林流連

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，不斷使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。那么，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？

一、尋找生活情境，情境設(shè)計(jì)生活化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化。教師可以結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，把生活中的事件再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在體驗(yàn)、研究問題過程中產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)，這樣容易引起學(xué)生的興趣和問題意識。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，筆者設(shè)計(jì)了一個“超市購物”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生想象自己就是家長。有80元人民幣，到超市應(yīng)怎樣購物？從哪些方面考慮購買呢？學(xué)生在小組合作探究的時候，發(fā)現(xiàn)了物品品牌、價格等的不同，也考慮到家中的實(shí)際需要。這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

二、觀察、解決生活中的問題，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中

數(shù)學(xué)只有應(yīng)用于實(shí)際，才會變得有血有肉，才會更加富有生氣，才有可能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值和意義、提高用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和信心。因此，數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，而要變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析、解決生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。通過有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為其多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，積極主動探究，使教學(xué)收到意想不到的效果。把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。因此，教師在教學(xué)中要注重運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時，筆者讓學(xué)生動手用木條做成四邊形和三角形，讓學(xué)生親身感受到“三角形的穩(wěn)定性”的特征；然后通過舉例，讓學(xué)生說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用，并出示相應(yīng)的實(shí)物畫面；接著讓學(xué)生動腦解決“怎樣使這個四邊形不變形”這個問題。這種“學(xué)在生活中，在生活中學(xué)”的方式，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰明才智。

三、自主探索、合作交流，教學(xué)方法生活化

在平時的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際的聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

以“面積單位”一課教學(xué)為例，教師首先出示大小比較接近的兩個畫框（面積分別為12平方分米和10方分米），請學(xué)生觀察比較面積的大小。起初學(xué)生意見不一，發(fā)現(xiàn)僅靠前面學(xué)習(xí)的觀察法已經(jīng)難以解決問題。教師適時引導(dǎo)，提出：“你還有沒有更好的辦法嗎？”一石擊起千層浪，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。有的說：“可以用尺子量，因?yàn)楣と嗽谟?jì)算房間大小的時候是用尺子量的?！庇械恼f：“我把兩本本子重疊就可以比較出大小，可以把這兩個畫框也重疊比一比?！庇械恼f：“可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個?！苯處焺t抓住學(xué)生回答中閃光點(diǎn)把握時機(jī)，把畫框反過來，呈現(xiàn)出畫有小方格的一面。在觀察法、測量法、重疊法的基礎(chǔ)上，數(shù)格子法應(yīng)運(yùn)而生。同時學(xué)生的思維得以拓展，靈感得到激發(fā)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

如在教學(xué)加法的意義時，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有灰兔子7只，黑兔子6只。一共有羊多少只？學(xué)生立即回答是13只。筆者又請三名學(xué)生說說自己的想法，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個數(shù)一共是多少，要用加法計(jì)算”這一規(guī)律。而在教學(xué)乘法分配律時，筆者首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準(zhǔn)備裝修，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚？學(xué)生在驗(yàn)證的過程中，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。在此基礎(chǔ)上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，使學(xué)生體會到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂趣，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要教得輕松，學(xué)得主動。要讓學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學(xué)生在活動中、生活中學(xué)習(xí)，把無聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”。讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，使每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。