李永久

我們隨著跨入現(xiàn)代化高速發(fā)展的時代，有著一個非常醒目的詞語：創(chuàng)新能力、進取精神！創(chuàng)新能力、進取精神就是標志著一個民族前進的動力，標志著一個民族興旺發(fā)展的源泉。歸根到底：就是我們基礎教育如何為學生提供可依據(jù)、可參考自主學習的教育資源。

怎樣才能做到教育實踐上的“創(chuàng)新能力、進取精神”，這必將成為廣大教師責無旁貸的執(zhí)行者。我們踐行“創(chuàng)新教力、進取精神”就必須腳踏實地的認真積累、勤于耕耘，特別是在教育信息技術中，培養(yǎng)中學生動手動腦的創(chuàng)新意識，我們應從以下抓起：

一、為教師教育觀念轉變提供保證

我們評價一個有創(chuàng)造能力、進取精神的教師，絕不能從簡單的某一節(jié)課來評判，應該從他如何在教學中，一開始就能把學生的注意力吸引過來，如何把學生的學習興趣調動起來，讓學生成為整個教學中的主體部分，使學生在學習的過程中盡享學習的快樂，從而達到掌握知識的運用能力，真正做到：學生參與到教師的教學中，使全體學生在學習中：人人愛學習、人人愛思考、人人愛操作、人人能互助。只有這樣的教師，才能引導學生努力學習，只有這樣的教學環(huán)鏡，我們的學生才能真正的學好知識。

二、為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供氛圍

作為教師的我們，應如何為學生提供自由創(chuàng)新的空間呢？首先應讓學生大膽的創(chuàng)新提供保證。為學生提供可自由進出的微機室，讓學生在無約束的環(huán)境中努力學習，積極探索，真正做到：人人愿參與、人人愿探究、人人愿進取的學習精神。其次就應讓學生知道學習的樂趣，通過學生真正地參與到學習活動中，動手動腦，對學習產生濃厚的情趣，以達到自主解決問題的能力。

因此在教學中，我給學生留有更多的思維空間，根據(jù)不同的教學目的設計不同的嘗試問題，使學生通過認真學習思考才能解決，然后通過自學討論尋求解決方法。學生在完成任務的過程中，可能會遇到新的問題，讓學生帶著問題去自學，鉆透原理，嘗試自己解答問題。這樣，問題解決了，學生也在嘗試中體驗成功的快樂，在成功中激發(fā)創(chuàng)新的精神。比如，在教學生學習立體幾何時，運用過去的教學手段，老師要在黑板上畫出幾何圖形，用虛線進行點畫，已達到立體的效果，學生看到的部分也不是很清楚，所以學生很難掌握。教師們掌握了計算機多媒體以后，運用多媒體的技巧，把栩栩如生的幾何圖形近距離的展現(xiàn)給學生，無論是邊、角、面，讓學生一目了然，在做枯燥的立體幾何的數(shù)學題時，就簡單的多了，從而大大提高了學生們的教學效果。

三、為學生進取精神提供培養(yǎng)環(huán)境

作為教師的我們，應如何為學生提供進取精神的空間呢？首先應提高學生們的進取意識，教師應及時為學生好的、大膽的進取意識提供保證。

首先，要教育學生：學習要有正確的學習動機。告訴學生濃厚興趣，不代表是正確的學習動機。因為有的學生整天迷醉在網上的游戲中而不能自拔；有的學生為到時該偷菜了而放棄了學習的時間，這些都是不對的學習興趣。告訴學生，要上微機就要學會自控，對于學習以外的事情都應少學。

其次，要把學生對計算機本身的興趣，通過正確地引導，轉化成學習計算機，提高自己創(chuàng)新能力、進取精神的一個轉化的過程。因此，信息技術課教學就要從激發(fā)培養(yǎng)學生興趣入手，這樣有助于學生明確進行下一環(huán)節(jié)的目的，避免盲目性，并且可以做到開闊思路、有的放矢。

第三，要把學生在課堂學習中，積極主動創(chuàng)造出來的好作品展示給大家，這樣既能激發(fā)已有的學生創(chuàng)作能力，還能引起其它學生的創(chuàng)造熱情，從而調動全體學生學習的興趣，激發(fā)起大家的主觀學習的能動性，激活每個學生的自我活動性、創(chuàng)造性和主動性；在此基礎上組織并發(fā)展自主型學習活動，進一步發(fā)展每名學生的自我活動性與大家一起交流的互動性，形成自主性學習的人格魅力。

第四，要真正把學生的創(chuàng)造能力、進取精神挖掘出來。作為老師的我們就必須進行正確的引導，耐心地為學生們講解，讓學生們知道什么是該接觸、該學習的東西，什么是不該投入、不該浪費精神的東西，讓我們的學生真正做到明辨是非，成為國家有用的棟梁之才。

綜上所述，我們的教師一定要充分利用好社會所賦予我們的使命，不管自己年齡上的差異，不斷地探索和積累，真正從學生實際出發(fā)，注重個體差異，因材施教，把我們的教學課堂，真正的成為學生自主學習、努力創(chuàng)新、不斷進取的嶄新課堂！