徐作勇

摘要：21世紀(jì)的人類(lèi)社會(huì)是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)，新的基礎(chǔ)教育改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了人才的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力也就有了更高的要求。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，許多英語(yǔ)教師特別是廣大農(nóng)村教師依然是在沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地課堂也是枯燥乏味。英語(yǔ)教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，英語(yǔ)教師必須充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主；合作；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0097

合作學(xué)習(xí)是美國(guó)在20世紀(jì)七十年代首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)策略，在課堂上以小組為單位、學(xué)生共同努力完成各種教學(xué)任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它強(qiáng)調(diào)將常規(guī)的參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人記分改成按小組記分，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。進(jìn)入高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式應(yīng)徹底變革。未來(lái)的社會(huì)知識(shí)更新更快、社會(huì)協(xié)作分工更細(xì)，這就要求未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者是一些充滿求知欲的會(huì)自主學(xué)習(xí)的充滿合作精神的人。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的核心就是利用一切可資利用的知識(shí)載體、設(shè)備器材，以主動(dòng)進(jìn)取的精神去獨(dú)立涉取知識(shí)、探索知識(shí)，以開(kāi)放合作方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。本文就自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，并且提出英語(yǔ)教學(xué)課堂操作中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、教師要充分認(rèn)識(shí)到自主合作式英語(yǔ)教學(xué)的意義

第一，新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)以人為本的理念的同時(shí)，要求教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身角色由知識(shí)的講授者向自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換，在一個(gè)民主而平等的課堂人際關(guān)系下促進(jìn)學(xué)生形成一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。合作式英語(yǔ)教學(xué)法便是這種以人際互動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它的實(shí)施將極大地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力全面充分的發(fā)展，為以后終生學(xué)習(xí)奠定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。

第二，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)小組的合作探究，強(qiáng)調(diào)個(gè)人和小組的責(zé)任。在4～6人的小組活動(dòng)當(dāng)中，組員之間不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是一種伙伴關(guān)系。學(xué)習(xí)中，接受較快的同學(xué)會(huì)想方設(shè)法幫助學(xué)困生，使其迎頭趕上，獲得成功，以后會(huì)加倍努力，力爭(zhēng)為小組奉獻(xiàn)一份力量。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)師生、生生之間的相互欣賞、共同激勵(lì)，彼此包容。另一方面，在不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生也發(fā)展了自己的人際交往能力。在這種積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)困生能夠逐漸擺脫情感態(tài)度方面的障礙，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、教師要努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性

第一，教師要課前巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù)，高中教材編寫(xiě)采取話題（Topics）、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子。因此，教師可以按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞即將學(xué)習(xí)的每個(gè)單元的話題，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。并且在檢查的過(guò)程中不斷地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力向縱深方向拓展。同時(shí)給出不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生自愿承擔(dān)其中一個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)上圖書(shū)館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量的相關(guān)資料，上新課時(shí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)的部分成果在課堂上得以公開(kāi)展示。在得到教師和同學(xué)們的共同肯定后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第二，課堂上巧妙提問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。教師在課堂教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的，偏重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。老師的提問(wèn)應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的未知性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見(jiàn)的（即真實(shí)的）情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。只有讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，而不是在書(shū)本上找現(xiàn)成的答案，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考，去合作討論，相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)會(huì)。同時(shí)要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，努力讓每個(gè)學(xué)生在課堂上能有成就感。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作的策略

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課上，教師講、學(xué)生聽(tīng)，筆記記了一大本，課堂絕大部分時(shí)間被教師占用，學(xué)生被動(dòng)地接受信息。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師是傳授者、解惑者，在知識(shí)傳授方面具有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性。但教學(xué)形式單一，教師偏重講授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，使不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高和發(fā)展。因此，如何在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)提高英語(yǔ)課堂效率，是當(dāng)前新課標(biāo)提出的一個(gè)問(wèn)題。高中英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以小組為單位，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互提高的一種教學(xué)模式，全面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，用以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的基本形式，以學(xué)生與學(xué)生合作為主、師生合作為輔的基本動(dòng)力，以小組整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，讓小組形成合力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)口頭表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義感，培養(yǎng)學(xué)生合作、與人共事的意識(shí)和潛能。合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，主要有以下幾種模式：1. 角色表演式；2. 圖表填空式；3. 小組討論式；4. 小組匯報(bào)式；5. 小組互評(píng)式。

四、教師課堂上要堅(jiān)持給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)

在課堂上，教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)，分別采取不同的形式使學(xué)生在課堂中充分展示自己，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)言交際能力。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的水平有了較大的提高，學(xué)英語(yǔ)的興趣也變得更濃厚。學(xué)生完成了任務(wù)，產(chǎn)生了自信心和成就感，從而大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善了班風(fēng)班貌，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際能力，從而全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

五、自主探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是高效課堂的前提，合作學(xué)習(xí)是高效課堂的動(dòng)力，探究學(xué)習(xí)是高效課堂的升華，也是目標(biāo)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，在對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)做到精講精練。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)小組合作不佳的情況，（下轉(zhuǎn)第100頁(yè)）（上接第97頁(yè)）教師應(yīng)通過(guò)小組的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控，讓學(xué)生意識(shí)到他們是一個(gè)整體，必須合作才能取得成功，共同進(jìn)步，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為原則，從而使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能都得到全面提高。

六、幾個(gè)課堂中值得注意的問(wèn)題

新的課程改革對(duì)教師提出了新的要求，在實(shí)際教學(xué)中教師要努力調(diào)整和適應(yīng)新的課改要求。首先，教師要處理好課堂評(píng)價(jià)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際每堂課、每天、每月要堅(jiān)持做好學(xué)生評(píng)價(jià)，否則學(xué)生的積極性會(huì)受到影響。第二，小組討論的分組要合理，不要流于形式非要幾人長(zhǎng)期固定圍坐在一起，也不要簡(jiǎn)單將學(xué)生按成績(jī)搭配在一堆，否則就達(dá)不到相應(yīng)效果。第三，要給學(xué)生留有探究的時(shí)間特別是晚自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己安排任務(wù)，如果給學(xué)生留有大量的習(xí)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)被習(xí)題牽著走，從而導(dǎo)致有的知識(shí)學(xué)生做過(guò)多次最后依然還出問(wèn)題的局面。第四，小組討論不僅要有課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，還要有相應(yīng)的紀(jì)律考核要求，努力使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中去參與合作討論，這樣才能達(dá)到真正的合作交流學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：陜西省石泉中學(xué) 725299）