羅文熙

【摘要】目前，高中化學(xué)的教學(xué)已由重知識傳授轉(zhuǎn)向重能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已成為一個重大的教學(xué)課題。筆者在文中提出了激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣、營造有利于探究的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象能力及開展課外探究活動等幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 探究能力 建議

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0165-01

新課改強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的知識生成過程。就高中化學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成了新課改的重中之重。自新課改推行以來，許多教師都在積極探討培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑。筆者在實踐的基礎(chǔ)上就這一問題在本文中提出了幾點建議。

一、激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源動力之一。學(xué)生在對一些現(xiàn)象、規(guī)律及原理感興趣時才會積極主動地去思考和探究?；诖耍處煈?yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣來促使學(xué)生探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。如：在給學(xué)生做制取乙烯的演示實驗時，有學(xué)生提問：是不是產(chǎn)生了新的黑色物質(zhì)而使燒瓶里的殘留物變黑呢？我抓住學(xué)生的這一興趣點提出：新物質(zhì)的生成是肯定的，那么，這是一種什么物質(zhì)呢？這是否會對乙烯的純度產(chǎn)生影響？我們一起設(shè)計一個方案來探討一下這個問題吧。這樣就抓住了學(xué)生的興趣點，在接下來的教學(xué)中，學(xué)生們在我的指導(dǎo)下有效的完成了探索，其探究化學(xué)知識的能力也得到鍛煉。

二、營造有利于探究的教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的思維，促使學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，這就需要教師營造有利于探究的教學(xué)情境。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中的精巧設(shè)問和善于誘導(dǎo)是營造此教學(xué)情境的最佳教學(xué)方法之一。在運用設(shè)問營造教學(xué)情境時，教師應(yīng)注意以下幾點：第一，問題要富于啟發(fā)性。應(yīng)通過問題的提出啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生去思考、去探究。第二，問題的設(shè)置要恰當(dāng)。應(yīng)在知識的關(guān)鍵處設(shè)問，切忌盲目設(shè)問，這樣才能使學(xué)生的思維不偏離課堂學(xué)習(xí)的主方向，其思考和探究才具有實際的價值。第三，應(yīng)把握好問題的難度。問題的難度應(yīng)貼近于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不宜太難或過易，應(yīng)確保學(xué)生通過思考和探究解決問題，這樣學(xué)生的探究能力才能得到切實的提高。如：在學(xué)習(xí)“氯化氫的物理性質(zhì)”這一知識點時，我首先在課堂上演示了氯化氫的噴泉實驗，接下來提問：把滴管的膠頭壓縮擠出幾滴水會發(fā)生什么現(xiàn)象？把石蕊試液噴入燒瓶后其顏色會發(fā)生怎樣的變化，請思考一下原因。學(xué)生們在觀察了這些有趣的實驗現(xiàn)象后，本來就想知道這是為什么。因此，我的問題充分的激發(fā)起了學(xué)生的求知欲和探索熱情。經(jīng)過探索，同學(xué)們對氯化氫的物理性質(zhì)有了很深刻的理解。

此外，教師的及時評價也是重要的輔助手段。教師的及時評價能有針對性的解決學(xué)生在思維和探究方法上的缺陷，幫助學(xué)生思維能力和探究能力得到不斷的提高，同時還能起到激發(fā)和保持學(xué)生探究熱情的作用。教師在進行課堂評價時應(yīng)注意以下幾點：第一，評價應(yīng)具有客觀性。教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予客觀的評價，既要肯定合理之處，也要指出錯誤之處。第二，評價應(yīng)具有指導(dǎo)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答指出學(xué)生下一步的努力方向。第三，評價應(yīng)具有鼓勵性。教師的評價應(yīng)在保持客觀性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生產(chǎn)生鼓勵作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象能力

想象是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)想象能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生開展想象，對教學(xué)內(nèi)容進行加工與整合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維和提高探究能力的目的。如：在《用途廣泛的金屬材料》的這一節(jié)的教學(xué)中，針對學(xué)生已學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種重要的金屬化合物這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生針對不同金屬的不同用途這一思考出發(fā)點開展想象和談?wù)?。在這一過程中，學(xué)生們自然地把金屬的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來，產(chǎn)生了許多不同的意見，提出了許多有探討價值的問題。然后，我把這些問題進行收集整理引導(dǎo)學(xué)生們共同解決。在整個課堂教學(xué)充滿了自主創(chuàng)新的氣息，學(xué)生的探究能力也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。

四、開展課外探究活動

化學(xué)探究活動是收集實證資料的過程、是根據(jù)探究目的對實證資料資料進行考證、推理過程，是對探究結(jié)果進行總結(jié)與升華的過程。通過課外探究活動，學(xué)生們收集證據(jù)能力、猜想假設(shè)能力、推理演算能力、處理困難障礙能力、合作交流能力及解釋表達(dá)能力都能得到相應(yīng)的鍛煉與提高，不僅如此，化學(xué)探究活動還可以產(chǎn)生其他一些多元效應(yīng)。同時，化學(xué)探究活動取材廣泛，既可以是學(xué)生感興趣的問題，也可以是社會熱點問題?；诖耍P者認(rèn)為開展課外探究活動可以作為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方式之一。在開展課外化學(xué)探究活動時應(yīng)遵循以下步驟：第一步，提出課題，確定探究項目。第二步，學(xué)生分組。在開展探究活動時，單憑學(xué)生個人是無法完成，需要組成小組，通過集體協(xié)作來完成。同時，個小組之間通過共同探討，相互對比更能促進個人和團體的進步。在分組時，各小組成員不宜太多，人員過多不利于個人的充分參與，各小組成員應(yīng)形成互補，達(dá)到人盡其用，當(dāng)然，各組之間也應(yīng)水平相當(dāng)。建議在教師的指導(dǎo)下進行分組。第三步，制定計劃。即根據(jù)活動的目和現(xiàn)有的資源制定合理的探究計劃，這一步驟建議也由教師指導(dǎo)學(xué)生完成。第四步，收集信息，開展探究。這是活動的主體過程，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心步驟。主張教師采取過程監(jiān)控和從旁協(xié)助的方式，不宜過多參與，主要由學(xué)生來完成。教師只在學(xué)生的探究無法進行和偏離方向時才予以及時的指導(dǎo)。第五步，總結(jié)提升。這一步驟由師生共同完成。首先由學(xué)生展示和總結(jié)探究成果，然后由教師對各組的探究成果進行評價，并對整個探究活動進行總結(jié)和升華。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課改的要求，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。只要我們在日常的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，采取激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣、營造有利于探究的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象能力及開展課外探究活動等措施，就一定能促使學(xué)生探究能力的提高，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

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