張放

[摘要]目前，廣大音樂(lè)專業(yè)的師范生，鋼琴即興伴奏能力普遍偏低，這顯然是不符合教學(xué)實(shí)際的要求的。文章通過(guò)分析當(dāng)前高等師范學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀，找到了存在的深層次問(wèn)題，主要包括觀念沒(méi)有徹底改變、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法創(chuàng)新不足三個(gè)方面。同時(shí)也針對(duì)這三方面問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的有效途徑，主要是徹底轉(zhuǎn)變觀念提高重視程度、科學(xué)合理進(jìn)行課程的設(shè)置、創(chuàng)新即興伴奏的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]高等師范；音樂(lè)教育專業(yè)；鋼琴即興伴奏；教學(xué)方法

進(jìn)入到新世紀(jì)以后，我們國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育有了更高的要求，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)的音樂(lè)教育進(jìn)入了新一輪的改革。在這樣的大環(huán)境下，音樂(lè)教師也必須要不斷提高自己的能力。而作為培養(yǎng)音樂(lè)教師的師范院校，其音樂(lè)教學(xué)水平的高低也直接影響到音樂(lè)教師的素質(zhì)。目前，廣大音樂(lè)專業(yè)的師范生彈奏曲子是沒(méi)有什么問(wèn)題的，但鋼琴即興伴奏能力普遍偏低，這顯然是不符合教學(xué)實(shí)際的要求的。因?yàn)?，課堂上需要的是能夠組織課堂教學(xué)和學(xué)生課余演出的音樂(lè)教師，而不是表演家。由此可見(jiàn)，我國(guó)高等師范音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)，還存在一定的問(wèn)題，需要探索更加有效的途徑進(jìn)行改正。

一、高等師范學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)高師的鋼琴即興伴奏教學(xué)起步較晚，起初并沒(méi)有受到足夠的重視。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷加大，而高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)口的工作就是小學(xué)音樂(lè)教師，用人單位對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。不僅要求其有良好的基本技能，還要求其具有良好的綜合素質(zhì)。那些即興伴奏能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，相對(duì)更容易就業(yè)，而且在工作崗位上表現(xiàn)突出。這讓高師意識(shí)到以前那種忽視即興伴奏能力培養(yǎng)，忽視與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)表演模式的教學(xué)方式，必須進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)幾年的努力，高師的音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)已經(jīng)得到了足夠的重視，教學(xué)模式也在不斷調(diào)整，取得了階段性成果。

可以從以下三個(gè)方面來(lái)了解即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀：

（一）高師學(xué)生對(duì)即興伴奏的重視情況

通過(guò)對(duì)高師學(xué)生的走訪，筆者了解到，現(xiàn)在有91%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏是必備的一項(xiàng)技能，有38%的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生把即興伴奏排在鋼琴、聲樂(lè)等主要課程同等的地位。78%的學(xué)生認(rèn)為即興伴奏的水平高低會(huì)影響到自己畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)和工作崗位上的表現(xiàn)。有一多半的學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)可能會(huì)從事小學(xué)音樂(lè)教育工作，而即興伴奏能力要比樂(lè)器演奏的能力重要得多。

（二）高師學(xué)生接受即興伴奏教學(xué)后的能力情況

學(xué)生在認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的重要性后，都會(huì)去選學(xué)即興伴奏課程，可就目前的情況來(lái)看，學(xué)習(xí)的效果并不理想，這部分學(xué)生的即興伴奏水平?jīng)]有明顯提高。據(jù)高師的教師們反映，很多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的鋼琴演奏能力都很高，絕大多數(shù)可以達(dá)到車爾尼299以上，近一半的學(xué)生可以達(dá)到740以上?？墒撬麄?cè)趯W(xué)習(xí)完即興伴奏課以后，還是不能隨心所欲，即使是面對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的曲子進(jìn)行即興伴奏時(shí)也有些捉襟見(jiàn)肘，有的還會(huì)毫無(wú)辦法，不知如何應(yīng)對(duì)。絕大多數(shù)和學(xué)生只能演奏簡(jiǎn)單的三四個(gè)調(diào)，還會(huì)有約6%的學(xué)生根本無(wú)法做到為歌曲即興伴奏，只能有約5%的學(xué)生能夠達(dá)到熟練為歌曲即興伴奏的水平。

（三）高師學(xué)生在學(xué)校接觸即興伴奏的情況

學(xué)生們認(rèn)為自己覺(jué)得不好的一個(gè)主要原因就是在學(xué)校的時(shí)候接觸得太少，沒(méi)有多少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一個(gè)原因就是基礎(chǔ)知識(shí)也牢固，理論知識(shí)儲(chǔ)備不足。很多學(xué)生除了上課和接受考試外，基本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)或者是進(jìn)行實(shí)踐，更沒(méi)有真正給人作過(guò)鋼琴伴奏。所以，很多學(xué)生即便是學(xué)習(xí)了即興伴奏，但還是愿意使用原譜，認(rèn)為原譜簡(jiǎn)單完整，對(duì)自己沒(méi)有信心，不愿意也不敢去嘗試。

二、高等師范學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問(wèn)題

一面是鋼琴即興伴奏如此的重要，一面是當(dāng)前高師的即位伴奏教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，為了解決這一矛盾，我們有必要深入剖析當(dāng)前高等師范學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查和分析，個(gè)人認(rèn)為當(dāng)前高師的鋼琴即興伴奏教學(xué)存在以下三方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)校、老師、學(xué)生，三者的觀念還存在一定問(wèn)題

從學(xué)校的角度來(lái)看，盡管學(xué)校也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生即興伴奏能力的重要性，但在實(shí)際的操作中，鋼琴和聲樂(lè)必定是主修課，學(xué)生當(dāng)然要圍著學(xué)校的指揮棒轉(zhuǎn)，自然把更多的精力放在主修課的練習(xí)上。從老師的角度來(lái)看，都是把自己教的課程擺在首位，要求學(xué)生首先要學(xué)好自己的課程。即興伴奏在多數(shù)的學(xué)校還只是一門選修課，總課時(shí)通常為一年。在這種前提下，即興伴奏的教學(xué)老師雖然對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，但學(xué)生也的確是分身乏術(shù)，沒(méi)有更多的時(shí)間花在即興伴奏上，最后即興伴奏的教學(xué)老師也不得不縮減作業(yè)，降低難度。從學(xué)生的角度來(lái)看，一直都是在老師的指揮下被動(dòng)學(xué)習(xí)的，真正能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多。就算上了大學(xué)，還是會(huì)找到小學(xué)時(shí)候的影子，老師逼得緊，就多做，學(xué)校要求多，就多練，對(duì)于選修課，還是能少累就少累點(diǎn)。

（二）高等師范學(xué)校即興伴奏的課程設(shè)置存在缺陷

即興伴奏是一門綜合的課程，需要用到許多相關(guān)的知識(shí)。如果在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)相關(guān)的概念還比較模糊的時(shí)候來(lái)教學(xué)即興伴奏是非常不科學(xué)的。有的學(xué)校為了顯示對(duì)這一能力的重視，選擇在大一時(shí)就開這門課，這時(shí)學(xué)生對(duì)和弦、弦連接的理論還相當(dāng)模糊，想學(xué)好這門課程就很難了。在課時(shí)的設(shè)置上基本都是一年的學(xué)時(shí)，仔細(xì)算一下，上課的時(shí)間也就是32周，而且還沒(méi)有其他的輔導(dǎo)時(shí)間，這與4學(xué)年128周，每周一次一對(duì)一小課的專業(yè)課相比就顯得微不足道了。在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)課是一個(gè)非常重要的概念，多數(shù)學(xué)生會(huì)把課余時(shí)間花費(fèi)在練習(xí)專業(yè)課上，很少有人會(huì)自覺(jué)地把選修課擺在同等重要的位置。

（三）即興伴奏的教學(xué)方法需要改進(jìn)

即興伴奏的教學(xué)與鋼琴教學(xué)存在脫節(jié)的問(wèn)題，鋼琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)風(fēng)格、觸鍵方法等會(huì)在即興伴奏教學(xué)中被忽視，沒(méi)有進(jìn)行深入的分析和研究，這說(shuō)明即興伴奏課程的內(nèi)容還不夠完善。在上課方式上，主要偏重于教授學(xué)生統(tǒng)配的方法，而沒(méi)有對(duì)彈奏要領(lǐng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。致使學(xué)生彈奏時(shí)沒(méi)有條理性，雜亂無(wú)章。老師往往只講解用哪種類型的和聲來(lái)編配歌曲，很少講解其中的樂(lè)理。學(xué)生只是記住了哪種織體適合統(tǒng)配哪類歌曲，卻不知道如何去彈奏才能表現(xiàn)得更好。學(xué)生只記得老師在高潮部分加入了旋律音的示范，但并沒(méi)不知道如何用雙音或和弦代替才能使音響更加豐滿，自己不能主動(dòng)創(chuàng)造。

三、解決高等師范學(xué)校音樂(lè)專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)問(wèn)題的途徑

（一）徹底轉(zhuǎn)變觀念提高重視程度

只有從根本上改變觀念，加大對(duì)即興伴奏的重視程度，才能解決目前存在的這些問(wèn)題。高等師范學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)要與音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)有所區(qū)別，不能過(guò)于重視技能的傳授，而是要重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在重視鋼琴、聲樂(lè)這兩個(gè)專業(yè)課程的同時(shí)，不能把這當(dāng)作是唯一的專業(yè)課，而要把即興伴奏技能和鋼琴聲樂(lè)技能放在同等重要的位置。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，即興伴奏的作用要超過(guò)鋼琴演奏和聲樂(lè)演唱。只有學(xué)校、老師、學(xué)生都徹底轉(zhuǎn)變這種把鋼琴和聲樂(lè)作為唯一專業(yè)的觀念，才能使學(xué)生成為音樂(lè)教育實(shí)踐真正需要的人才。

（二）科學(xué)合理進(jìn)行課程的設(shè)置

要充分考慮到即興伴奏需要鋼琴、聲樂(lè)課的鋪墊，因此要在學(xué)生有了一定的鋼琴、聲樂(lè)基本技能、彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)上再開設(shè)即興伴奏課。而且開課時(shí)間要選擇在視唱練耳和聲課以后，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能將所學(xué)的和聲實(shí)際應(yīng)用到歌曲和聲的編配中。學(xué)習(xí)曲式分析能夠幫助學(xué)生了解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)布局，準(zhǔn)確掌握曲式規(guī)律，是合理編排和聲與織體的前提，因此即興伴奏課還要與曲式、音樂(lè)文體理論課同時(shí)進(jìn)行。綜合以上因素，個(gè)人認(rèn)為目前在大一或者大二開設(shè)一年的即興伴奏課是不合理的，最好是從大三開始教學(xué)，一直到畢業(yè)，進(jìn)行兩年的教學(xué)。每周進(jìn)行兩課時(shí)的教學(xué)，而且人數(shù)不要太多，以七人左右比較合適。

（三）創(chuàng)新即興伴奏的教學(xué)方法

編配完整的教材是當(dāng)前高師鋼琴即興伴奏教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)，教材的編配要完整規(guī)范，要能夠涵蓋本學(xué)科的基本內(nèi)容，包括和聲應(yīng)用、伴奏音型、高潮處理、指法、風(fēng)格把握、變奏運(yùn)用等多方面的內(nèi)容。從教學(xué)模式上應(yīng)該包括理論知識(shí)講解、示范、作業(yè)檢測(cè)三個(gè)主要部分。在指導(dǎo)和弦彈奏要注重指法變換的指導(dǎo)，課堂上多讓學(xué)生試著彈奏，及時(shí)指導(dǎo)。在織體配彈教學(xué)中，要在觸鍵、強(qiáng)弱規(guī)律、呼吸氣口的節(jié)奏處理等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生在課堂中就掌握彈奏要領(lǐng)，保證課后練習(xí)效果。

學(xué)校辦學(xué)觀念和老師的教學(xué)方法的改變能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保證，而要真正掌握高水平的即興伴奏能力，還要靠學(xué)生自身的努力。只有自己主動(dòng)多聽、多練、多實(shí)踐、多分析，通過(guò)長(zhǎng)期的努力才能真正提高鋼琴即興伴奏的水平。