王現青

[摘要]審美教育是培養(yǎng)學生發(fā)現美、體驗美、鑒賞美的能力教育。在音樂鑒賞課中讓學生獲得審美教育的途徑有：首先，運用聯(lián)覺等多種方法讓同學們走近音樂，感受音樂的內容美；其次，使用多種表達方式，感受教師的語言美；最后，設計合理的課堂結構，感受課堂的形式美。

[關鍵詞]審美教育；音樂鑒賞；音樂鑒賞課

一、音樂鑒賞在審美教育中的重要作用

音樂鑒賞課教學是教師與學生共同完成如何鑒賞不同形式、不同民族、不同時代背景下的音樂的過程，在這個過程中，除了少量的專業(yè)知識之外，更多體現的是對音樂內容和形式美的意識教育，也就是審美教育。當這種審美的教育貫穿在整個鑒賞教學過程中時，將會對培養(yǎng)學生全面發(fā)展，引導學生從內心深處理解音樂、體驗美感起到決定性的作用。

二、如何在音樂鑒賞課中實施審美教育

（一）運用聯(lián)覺等多種方法讓同學們走近音樂，感受音樂的內容美

音樂鑒賞主要依靠聯(lián)覺進行，聯(lián)覺是人類的基本感覺反應，是通過對一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現象。在開始可選擇一些形象感強的世界名曲，如法國作曲家圣桑的《天鵝》等，直觀的形象很容易將學生帶進音樂的世界，學生能感覺到自己可以聽懂音樂，從而消除了同學們對音樂，尤其是古典音樂的神秘感。在進一步的鑒賞時，學生還可以對作品的音色、音量、節(jié)奏、結構等更專業(yè)的問題作出自己的見解，成就感油然而生，也因此調動起學生學習音樂的積極性。

通過現場的演唱，更容易調動大家對于音樂內在情感的理解。如山西民歌《刨洋芋》，歌詞通過比興、敘事等手法，生動地表現了農民的勞動生活，抒發(fā)了收獲后的喜悅心情。首先讓同學們大聲朗誦歌詞“土溜溜的螞蚱，滿呀么滿地爬。舉起那個镢頭，來呀來把洋芋刨。一镢頭那下去，翻過來瞧一瞧。喲，這么大的個兒，哎呀你說妙不妙”，僅僅在朗誦的過程中很多同學都已經非常興奮了，而在接下來的演唱環(huán)節(jié)，每當唱到“喲，這么大的個兒，哎呀你說妙不妙”時，大家更是樂開了花，大家的演唱很自然地就把歌曲的輕快活潑、風趣幽默及充滿喜悅和樂觀的生活情趣表達得淋漓盡致，音樂的內容也在演唱中被深刻體驗。而且因為親自參與，大家會對音樂所帶給他們的情緒長時間記憶猶新，畢業(yè)的同學重回學校時總會和我提起課堂上令他們難忘的一幕幕。

因此教師應該在鑒賞課上盡可能多地運用有利于教學的多種手段和方法，使學生獲得更多的情感體驗，而這些優(yōu)秀的音樂作品所傳達的對生活的熱愛、對社會的擔當注定會潛移默化地影響學生的一生。

（二）使用多種表達方式，感受教師的語言美

教學語言是教師教學的基本素質，是傳遞知識、交流信息的重要媒介。因此教學中的語言美就成為了在音樂課堂上感受美的一個重要部分。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！彼?，音樂教師要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就必須講究語言美。

課堂教學的語言美首先要求教師的語言要準確、簡潔和淺顯易懂，在此基礎上還要盡可能生動形象，在第一課音樂要素的學習中，我把音樂的旋律、節(jié)奏和音色分別稱為線條、骨架和色彩，然后再通過現場的聽辨和觀察，同學們很快就對音樂要素有了更形象的理解。另外，教師的語言還要如音樂般講究輕重緩急、抑揚頓挫，如果再不時加上幾句幽默的話語，同學們定會在優(yōu)美語言的感染中神情專注、思如泉涌。

馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師。”也就是說，更富有感染力的表達除了口頭語言，還應該加上恰到好處的肢體動作和面部表情等伴隨語言，如講到激越處聲調拔高伴之以揮臂、昂首的動作，難過處聲音低沉伴之以痛心疾首的表情，輕松處慢聲細語伴之以活潑的眼神和手勢……就會產生良好的表達效果。這也是教學語言美的重要組成部分。

（三）設計合理的課堂結構，感受課堂的形式美

形式新穎、布局合理、結構完美的課堂教學，除了能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。我校每學期組織一次學生評教活動，從評教結果來看，大家對音樂課還是非常喜歡的，但是在教學形式一欄，尤其是2012～2013上學期，認為有待改進的高達73%。由此可知音樂的內容固然重要，但仍然需要一個好的形式作為載體。

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂的導人有多種形式，教師應根據所授的內容，設計出有益教學的、吸引大家的、有特色的開頭?！渡岷绽檫_》是一首俄羅斯作曲家里姆斯基一柯薩科夫創(chuàng)作的的交響組曲。樂曲一開始，即以全部弦樂加上低音木管、銅管奏出一個低沉、嚴峻的音樂主題，這一主題使人聯(lián)想到威嚴的蘇丹王；經過一組清亮的木管和弦之后，獨奏小提琴奏出一個充滿東方色彩的優(yōu)美主題，在豎琴的陪襯下顯得嫵媚迷人，使人聯(lián)想到女主人公舍赫拉查達。兩個主題的音樂形象都非常鮮明。筆者在上課時，根據現在的高中生喜歡互動、喜歡參與的心理特點，設計了這樣的場景。先共同欣賞這兩個主題的音樂，簡單介紹之后找兩個同學上臺，一個扮演蘇丹王，一個扮演舍赫拉查達，跟隨音樂作出各自角色的神態(tài)、表情和動作以及相互之間的交流。直觀的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)了他們的學習興趣和熱情。同學們的表演非常踴躍。而在隨后的音樂鑒賞中同學們便表現得非常投入。

當然，音樂鑒賞課中的審美教育除了以上所講的三個方面，還有很多可供挖掘的地方，因此在音樂鑒賞教學過程的各個環(huán)節(jié)中，教師都應當通過多種而有效的方式按照美的規(guī)律和特性來全方位引導同學。讓學生在美的情境中收獲知識的同時，更多地受到美的熏陶。