賴桂玲

[摘要]社會對于中職學前教育專業(yè)聲樂教學隨著社會經濟的持續(xù)進步重視程度也逐漸增多。對于中職學前教育專業(yè)聲樂教學所具備的缺陷，文章從教育形式、教學水平和管理體系三個角度提出處理措施，從而推進我國學前教育方面的進步。

[關鍵詞]中職學前教育事業(yè)；聲樂教學；教學團隊；創(chuàng)新意識

目前，隨著社會的持續(xù)發(fā)展，對于職業(yè)學校訓練出的高涵養(yǎng)、高能力的人才所具備的要求也變多了。與此同時，幼兒教育行業(yè)的迅速進步，對于幼兒教師團隊方面的創(chuàng)新意識、應用能力和表現能力的需求也日益增高。怎樣將中職學校訓練出的人才變?yōu)榍趧幽X、愛動手，同時具有理論概念和應用能力相結合的人才，這就是中職教育人員所面臨的需要處理的關鍵問題。

一、剖析中職學前教育專業(yè)聲樂教學情況

（一）教師教學手段過于單調

近年來，中職學校對于傳授聲樂教學的時候還是運用“舉例、模仿”、“練聲、唱歌”為重點的教學方式，大多數學生都是通過教師的這種方式進行被動的接受，從而抑制了學生的自主思維理念和創(chuàng)新意識。這樣的教學方式對于教育百害而無一利，訓練出的學生在畢業(yè)之后，也無法在現實生活中將知識有效地運用。

（二）中職學生的生源涵養(yǎng)低

現如今中職學校的學生普遍是來源于全國各縣市區(qū)的，他們的文化功底都較為薄弱，接受音樂的教育和陶冶較少，有些學生在讀初三的時候就不再有音樂課程，因此存在著各種方面的問題，如發(fā)音不準、節(jié)奏感差、聲音沙啞以及自信心缺乏等。即便入學之后，接受了一年的基本聲樂教學，然而因為音樂功底薄弱，對于聲樂方面的進展也較小，有的學生還會出現唱歌“跑調”的行為。

（三）忽略了對于音樂展現力的訓練

如今的學前教育聲樂教學形式忽略了對于音樂展現力和渲染力的訓練而過于關注技能化的訓練。許多學前教育學生在入學以后才著手進行學習專業(yè)，在以前完全缺乏對于音樂的功底和思維想法，此時教師又為了能夠達到效果顯著的目的，運用了急功近利的教學形式，這樣只是進行了技能化的訓練，忽略了對于歌唱的根本概念的系統(tǒng)和正規(guī)的專業(yè)培訓，也缺乏了對于音樂演唱的展現力和表演能力的訓練。

（四）注重學科教育

通常情況下，我國中職學前教育聲樂教學在課程安排方面，分為有聲樂課、鍵盤課和樂理課。測驗學生的準則就是通過聲音技巧和彈奏技巧，忽略了訓練學生的教學觀念、教學思想，訓練出色的教師是中職學前教育專業(yè)聲樂教學的根本宗旨，應當把所學的內容教給學生，并不是訓練歌唱家或者演奏家。一名合格的幼兒教師并不是只注重聲樂的學習。大多數中職學習仍然不具備包含自身特點的教學機制、教學綱領和教學資料等。這樣的教學形式，無法迎合學生的現實需要，造成學生出現厭學思緒，有害于中職學前教育的進步。

二、有關中職學前教育專業(yè)聲樂教學的策略

（一）研究創(chuàng)新的教學形式

在創(chuàng)新的教學形式中應當注重以學生為重點，不但需要給學生制造良好的學習氛圍，還要以鼓勵學生歌唱興致為核心。教學的職責是引發(fā)學生的學習興趣，所以需要采取理論常識和實際應用相結合的形式。通過這樣的方式，以往的主導教學就變?yōu)榱藢W生的自主學習，這樣不但使課堂氛圍協(xié)調融洽，還有益于學生實現學習的最佳狀態(tài)。這樣的情形就需要中職學前教育聲樂教學老師不但應當具有扎實的專業(yè)根基，還需要具備變通、詼諧的教學手段和思想。例如，教師可以特意設計問題來讓學生進行思想，運用指引、研討的形式處理問題。

（二）提升教師的教學水準

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹乃疁士梢愿缮娴綄W生的整體素質，影響學生潛能的基本因素就是教師教學的水平。所以，需要持續(xù)提升教師的教學能力，以便于推進學生能夠學習到更多的教學手段。例如，首先，學校需要在教師和學生進行溝通的情況下，找到中職聲樂教學中具有的缺陷。其次，依據以上問題，在課堂中教師應當實行學校的有關處理措施。最后，在學生的反饋中不斷改良教學方式。只有這樣，才能夠讓教師依據學生的特征來進行教育。

（三）改良管理和測試體系

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，用這句話來形容關于目前的中職學前教育專業(yè)聲樂教學中表現的缺陷，學校需要設立標準的測試體系來進行處理。例如如果老師逃避備課或偷懶，就實行相應的懲戒，當學生測試不及格的時候，學校就要對其實行批評指導，從而規(guī)范他的學習行為并協(xié)助學生改正。同樣，設立獎勵機制，對于品德標兵、三好學生給予嘉獎，用這樣的形式來動員教師和學生投身于中職學前教育專業(yè)聲樂教學。

（四）構造情感理念教學，推進學生情感的進步

學生在發(fā)聲訓練的過程中所激發(fā)出的內心情感，應當在進行歌曲演唱的過程中繼續(xù)保持、強化和進步，重點應當在聲樂教學程序方面逐漸進行。我們可以運用和學生之間進行相互聆聽、彼此信任、進行體驗三個程序來做到較為合理的溝通與互動，進而能夠激發(fā)學生形成與學校場景有關的積極思緒。而且，身為中職學校的音樂教師，在教學的時候應當傾聽學生的演唱，在傾聽中找尋學生的疑惑與差錯，進而與學生實行討論和溝通。

總之，有關于在中職學校學前教育專業(yè)聲樂教學通常出現的現象，身為中職學校的音樂教師，就需要實行有效的探究、處理和改良，只有這樣才能夠讓教學標準更為妥當地得到滲透，也能夠提升學校的教學成果，有效地促進學前教育行業(yè)的進步。