藍(lán)玉澤

^《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式。在語文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念,就必須真正明確它們的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。下面就淺談我在語文教學(xué)中所采用的“合作學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)看法。

一、“合作學(xué)習(xí)”可以發(fā)揮學(xué)社的主體作用，形成和諧的人際關(guān)系

語文課需要合作才能進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，使語文課堂體現(xiàn)了教學(xué)雙主性，，這時(shí)教師是課堂教學(xué)的組織者，只作基礎(chǔ)知識(shí)的講解，師生問答練習(xí)也有了新意，它只是教師了解學(xué)生對(duì)語言的理解能力、運(yùn)用情況，以及創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用語言，為學(xué)生理解、練習(xí)語言能起示范作用。在合作學(xué)習(xí)上因?yàn)橹饕鎸?duì)的是自己的同學(xué)，沒有思想包袱，就敢問、敢想、敢說，一些以往學(xué)習(xí)較難掌握的知識(shí)通過合作學(xué)習(xí)、互相糾正、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步明顯。這樣，在規(guī)定的時(shí)間里，學(xué)習(xí)語文效率提高了，并且，學(xué)生在問答練習(xí)時(shí)還能互相提醒，相互糾正，不僅有效掌握了知識(shí)，還有利于師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系。

二、“合作學(xué)習(xí)”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與差生結(jié)成對(duì)，一幫一，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改善差生學(xué)習(xí)語文的興趣，最重要的是要鼓勵(lì)與引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)谡n堂中得到相應(yīng)的鍛煉，都有一種成功感。例如，我們班學(xué)習(xí)語文興趣濃厚，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不能很快入門，逐漸對(duì)語文失去信心。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都是從讀說開始的，因?yàn)槟惴_書連讀都讀不下來，興趣從何而來？所以我認(rèn)為這些學(xué)生應(yīng)該從讀說上下功夫，人人合作、人人都要通過讀說關(guān)，要鼓勵(lì)他敢于張口，每天給他們一點(diǎn)內(nèi)容去背，開始三五句，然后七八句，最后背全篇課文，給學(xué)生展現(xiàn)的空間，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)生面前背誦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。根據(jù)不同學(xué)生的情況，或多或少每天都背上一些，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)心小組合作學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)比，選出好的在班上朗讀，經(jīng)常展現(xiàn)自己而且一次比一次好，參與和自我展示的積極性就強(qiáng)了，要經(jīng)常不斷地進(jìn)行學(xué)生小組討論，還要背一些東西，通過背誦可以提高識(shí)字量，鞏固對(duì)句型的記憶，增強(qiáng)語言的積累，達(dá)到脫口而出，培養(yǎng)朗讀能力提高朗讀速度。所以背誦是合作學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)必不可少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，能不斷加深學(xué)生的自身素質(zhì)。

三、“合作學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)生好勝，好強(qiáng)，為展現(xiàn)在課堂上比別人更有突出的表現(xiàn)，他們常常會(huì)自學(xué)、認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，做到能熟讀課文，遇到不會(huì)的生詞、句型就想方設(shè)法嘗試自己解決，例如：同學(xué)間相互交流、相互討論向老師請(qǐng)教、查查字典等。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率提高，合作意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自己查字典解決課文中出現(xiàn)生詞的好習(xí)慣。通過查字典學(xué)到了課本中許多沒有出現(xiàn)過的知識(shí)，他們也樂意在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行和交流、探討。這樣一來，學(xué)生不僅理解掌握了語言，也懂得了要在情景中準(zhǔn)確運(yùn)用語言，并且也具備了一定的自學(xué)能力。經(jīng)常組織這樣的合作學(xué)習(xí)，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

四、“合作學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

由于合作學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)層次不同，對(duì)話的句型也有難有易，在組織對(duì)話練習(xí)過程中，誰問誰答，誰先講，誰后講，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)妥善安排和調(diào)整。特別是課本劇的自演自編的整個(gè)過程中，學(xué)生除了要選擇、還要在排練過程中對(duì)練習(xí)的效果和在練習(xí)中出現(xiàn)的問題不斷總結(jié)、提高、完善，直到他們自認(rèn)為滿意為止。這些工作，都是對(duì)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)與鍛煉。

五、“合作學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

在語文課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的素質(zhì)。語文課堂不管是課前、課中還是在課后都提供給學(xué)生跟多練習(xí)語言的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)過程中，由于面對(duì)的是自己的同學(xué)，他們沒有思想顧慮，敢講、敢模仿、敢于發(fā)表自己的見解，積極參與對(duì)話練習(xí)，并通過交流在思想上互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。積極主動(dòng)大方地與他人交際，提高自己的語言運(yùn)用水平。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，也教會(huì)了學(xué)生怎樣客觀的評(píng)價(jià)他人，即學(xué)會(huì)了承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了能容忍他人的缺點(diǎn)，并進(jìn)行熱情幫助。因此，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)習(xí)作能力。

總之，在語文學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)，要深知教不是為教，教是為學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接關(guān)系到學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從語文的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。