薛富民

^初中生物教學(xué)一直都處于一種尷尬的境地，多年以來(lái)許多農(nóng)村初中都是以生物學(xué)科是否參加中考來(lái)決定是否開課和開課時(shí)間、開課課時(shí)，根本不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性；相比之下城市初中都是按國(guó)家要求開齊所有科目，所以稍有條件的家長(zhǎng)都愿意把孩子送到城市讀書，但每年從城市畢業(yè)的初中生不到畢業(yè)生的三分之一，許多農(nóng)村孩子都將成為新一代農(nóng)民，如果他們都不學(xué)習(xí)生物學(xué)科、都不具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)，那么，中國(guó)的環(huán)保、綠色食品…從何談起？

農(nóng)村初中生物教學(xué)為什么會(huì)如此呢？究其原因有以下幾點(diǎn)：

1.領(lǐng)導(dǎo)太功利只重視升學(xué)率，一切都是為少數(shù)幾個(gè)升高中的學(xué)生服務(wù)，忽視大多數(shù)學(xué)生的需要、忽視義務(wù)教育的目的是為了提高公民素質(zhì)。在追求升學(xué)率的過(guò)程中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等大分值的學(xué)科就顯得格外重要，為了提高這些科目的成績(jī)就不得不擠占政治、歷史、地理、生物等學(xué)科的時(shí)間。

2. 生物教師師資缺乏，許多農(nóng)村初中沒(méi)有專業(yè)的生物教師，生物課都是體育老師代上或者由課時(shí)不夠的教師帶上。這些生物教師都沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)生物知識(shí)，大多數(shù)都是邊學(xué)邊教，老師都是半罐水，所教學(xué)生的水平可想而知。生物是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，不是專業(yè)教師則實(shí)驗(yàn)課根本無(wú)法進(jìn)行，不是專業(yè)教師經(jīng)常犯知識(shí)性錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的知識(shí)、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也許會(huì)伴隨學(xué)生一生，其負(fù)面影響將無(wú)法估量。

3.生物教師地位低，不受領(lǐng)導(dǎo)重視，評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師優(yōu)先，所以有許多專業(yè)生物教師改行教數(shù)學(xué)或英語(yǔ)，而且教學(xué)業(yè)績(jī)還很不錯(cuò)。如果不是出于生存和現(xiàn)實(shí)的需要，這些生物教師在生物教學(xué)中一定也是佼佼者，生物教學(xué)的水平將不可同日而語(yǔ)。

4.部分生物教師敬業(yè)精神不夠，平時(shí)照本宣科，從不鉆研教材及教法，也不愿學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，“滿堂灌”成普遍現(xiàn)象。備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、教學(xué)研討等，都停留在完成學(xué)校的要求。而有的學(xué)校對(duì)“小分”學(xué)科的要求也不高，如一個(gè)月改一次作業(yè)，做一次綜合練習(xí)相當(dāng)于兩次作業(yè)。對(duì)學(xué)生上課是否記筆記、是否做練習(xí)、是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)等情況基本不問(wèn)、不查。這樣的生物教師往往讓生動(dòng)有趣的生物課變得枯燥乏味，這樣的生物教師使學(xué)生輕視生物學(xué)科和生物教師，同時(shí)也使領(lǐng)導(dǎo)輕視生物學(xué)科和生物教師。

要改變這種現(xiàn)狀，首先，要改變中考這根“指揮棒”。多年來(lái)，我市中考政策一變?cè)僮儯畛醪豢忌?，所以許多農(nóng)村初中不開設(shè)生物課程，學(xué)生上了高中，初中沒(méi)開設(shè)生物課程肯定影響理科生高考成績(jī)。于是中考要考生物了，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，只考與高中生物相聯(lián)系的內(nèi)容，農(nóng)村初中的對(duì)策是你考那個(gè)內(nèi)容我就上那個(gè)內(nèi)容、你初三考我就初三上，學(xué)生上了高中，由于知識(shí)不完整高考成績(jī)還是受影響。所以近幾年，中考生物改在初二進(jìn)行，所有內(nèi)容都考，滿分100分，成績(jī)的30％記入中考成績(jī)，于是初二的學(xué)生體會(huì)了什么是中考：以飛一般的速度上完新課，每天除了完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等作業(yè)還要完成地理、生物的作業(yè)和背記內(nèi)容。不管是哪一種中考方式都無(wú)一例外的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，都與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求背道而馳，都不符合義務(wù)教育提高公民素質(zhì)宗旨，都是輕過(guò)程重結(jié)果的違背教育規(guī)律的考試。那么，有沒(méi)有一種方法能解決所有的問(wèn)題呢？我從事生物教學(xué)工作20年，看著自己的學(xué)生疲憊的面容我心疼，有時(shí)到農(nóng)村中學(xué)教研、講課看到他們求知的目光我感動(dòng)，我也常常思考解決問(wèn)題的方法，如果我們把政治、歷史、地理、生物等小分值學(xué)科加強(qiáng)平時(shí)檢測(cè)，比如每期期末由市統(tǒng)一命一套基礎(chǔ)70分左右的100分試卷，嚴(yán)肅考紀(jì)、嚴(yán)格閱卷，各期平均成績(jī)80或85分以上具備升高中資格，上級(jí)考核學(xué)校及格人數(shù)即可，中考就考那些大分值學(xué)科就可以了，豈不什么問(wèn)題都解決了嗎？

其次，要大力提高農(nóng)村初中生物教師的教學(xué)水平。當(dāng)前，各地的硬件設(shè)施都較完善、教學(xué)設(shè)施齊備，有的學(xué)校甚至每個(gè)教室都有投影，每個(gè)教師都有手提電腦；有單獨(dú)的生物實(shí)驗(yàn)室，生物實(shí)驗(yàn)器材完善、充足。教師可以按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。但我市生物學(xué)科師資配備不均衡現(xiàn)象很突出（專業(yè)教師僅為40%），我市生物教研員通過(guò)創(chuàng)新教研工作方式，主動(dòng)重組教學(xué)資源、發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量差距，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和我市初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展等方面做了大量工作：

1.作好專業(yè)引領(lǐng)選拔思想品德好、學(xué)術(shù)水平高的七位骨干教師成立了生物學(xué)科聯(lián)合教研組，進(jìn)行集體攻關(guān)，把教材內(nèi)容編寫成統(tǒng)一的教材分析、教案、課件、隨堂練習(xí)及章節(jié)練習(xí)，并采用網(wǎng)上公布、郵箱傳送等方式，及時(shí)提供給教師選用。保證了縣域內(nèi)生物學(xué)科的教學(xué)基本處于同一起點(diǎn)。為全市教師作好專業(yè)引領(lǐng)。

2.通過(guò)“傳、幫、帶”促進(jìn)教師共同發(fā)展每年根據(jù)生物學(xué)業(yè)考試成績(jī)，把五所學(xué)校列為重點(diǎn)工作對(duì)象，擬定定點(diǎn)聯(lián)系人。一方面，定點(diǎn)聯(lián)系人及時(shí)為幫扶對(duì)象提供各種教學(xué)信息、教學(xué)資料；一方面，采用走進(jìn)去，請(qǐng)出來(lái)的方法，為幫扶人員提供示范課，指導(dǎo)課，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3.改變教研工作方式，做到點(diǎn)、面結(jié)合，集中與分散結(jié)合

（1）每期開好一次大型教研會(huì)，集中解決帶共性的問(wèn)題。（2）開展區(qū)域教學(xué)研究活動(dòng)，提高教研活動(dòng)針對(duì)性。（3）開展分類教研培訓(xùn)會(huì)，如非專業(yè)教研會(huì)，以培訓(xùn)重、難點(diǎn)知識(shí)的突破為主；教法研討會(huì)，以觀摩課例為主，探討教法指導(dǎo)學(xué)法為主。（4）不定期的開展到校調(diào)研、送教到?；顒?dòng)，了解教師的個(gè)別需要，加強(qiáng)工作的針對(duì)性。（5）就相關(guān)內(nèi)容由課題組成員上示范課并錄相刻成光盤，供教師們研究、學(xué)習(xí)。

在生物教研員的帶領(lǐng)下，聯(lián)合教研組成員的共同努力下，我市生物教師的教學(xué)水平有了較大提高，愿我市在教研方面的積極探索能為其他縣市拋磚引玉，愿初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀能盡早改善。