張宏 唐敏娟 代春艷

摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)：職校學(xué)生厭學(xué)心理普遍嚴(yán)重，每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間很短，而課余上網(wǎng)時(shí)間較多。中專學(xué)生厭學(xué)情緒高于高職學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒高于低年級(jí)學(xué)生。對(duì)策：營(yíng)造校園學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增強(qiáng)住校生晚自修管理，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，突出專業(yè)技能訓(xùn)練等。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；課余時(shí)間分配；調(diào)查；分析

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）07-0064-04

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

樣本來(lái)自昆山市某職業(yè)院校，分布于一、二、三年級(jí)中三個(gè)專業(yè)共計(jì)7個(gè)班級(jí)，具有一定的代表性。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷213份，經(jīng)數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查，剔除無(wú)效問(wèn)卷及數(shù)據(jù)缺失問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷203份，有效率為95.3%，其中男生94人（46.3%），女生109人（53.7%），男女生人數(shù)比為0.86∶1。

（二）研究方法

調(diào)查時(shí)讓學(xué)生匿名作答，答卷時(shí)間控制在20—30分鐘，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、當(dāng)場(chǎng)回收，保證了問(wèn)卷的回收率和信息搜集成效。所有問(wèn)卷信息經(jīng)過(guò)審查與核實(shí)后輸入電腦，保證問(wèn)卷分析質(zhì)量。因此，此次調(diào)查較為真實(shí)地反映了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。分析采用EXCEL和SPSS13.0。

二、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比

203份問(wèn)卷中，學(xué)生課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的33人，占調(diào)查總數(shù)的16.3%；課余時(shí)間主要用來(lái)上網(wǎng)或看電視看小說(shuō)的170人，占調(diào)查總數(shù)的83.7%。

1.中專學(xué)生、高職學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比。

高職學(xué)生113人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的24人，課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或看電視看小說(shuō)的89人。中專學(xué)生90人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的9人，課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或看電視看小說(shuō)的81人。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，高職學(xué)生課余時(shí)間能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)比率顯著高于中專學(xué)生（X2檢驗(yàn)：X2=3.859，P=0.049<0.05，見(jiàn)表1）。

2.一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比。

一年級(jí)學(xué)生85人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的20人，課余時(shí)間主要用來(lái)上網(wǎng)或看電視看小說(shuō)的65人。二年級(jí)學(xué)生85人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的12人，課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或看電視看小說(shuō)的73人。三年級(jí)學(xué)生33人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的只有1人，課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或看電視看小說(shuō)的32人。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間安排具有顯著的差異性（X2檢驗(yàn)：X2=7.829，P=0.020<0.05），越是低年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間越是能堅(jiān)持自己學(xué)習(xí)，越是高年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間越是更多地花費(fèi)在上網(wǎng)或看電視看小說(shuō)等方面（見(jiàn)表2）。

3.男生、女生課余時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比。

男生94人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的13人，課余時(shí)間主要花費(fèi)在上網(wǎng)或看電視看小說(shuō)方面的81人。女生109人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的20人，課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或看電視看小說(shuō)的89人。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，男、女學(xué)生課余時(shí)間安排差異性不顯著（X2檢驗(yàn)：X2=0.462，P=0.497>0.05）。可以認(rèn)為，學(xué)生課余能否自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)受學(xué)生的性別影響不大（見(jiàn)表3）。

（二）學(xué)生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)比

針對(duì)每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間，四個(gè)調(diào)查選項(xiàng)分別是0小時(shí)、1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)。調(diào)查的203份問(wèn)卷中，每天自主學(xué)習(xí)0小時(shí)的37人，占調(diào)查總數(shù)的18.2%，每天自主學(xué)習(xí)1小時(shí)的114人，占調(diào)查總數(shù)的56.2%，每天自主學(xué)習(xí)2小時(shí)的39人，占調(diào)查總數(shù)的19.2%，每天自主學(xué)習(xí)3小時(shí)的13人，占調(diào)查總數(shù)的6.4%。結(jié)論是，每人每天課余平均自主學(xué)習(xí)時(shí)間是1.14小時(shí)。

1.中專學(xué)生、高職學(xué)生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)比。

高職學(xué)生113人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.26小時(shí)。中專學(xué)生90人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是0.99小時(shí)。t檢驗(yàn)后，高職學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間顯著高于中專學(xué)生（t檢驗(yàn)：t=-2.447，P=0.015<0.05，見(jiàn)表4）。

2.一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)比。

一年級(jí)學(xué)生85人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.07小時(shí)。二年級(jí)學(xué)生85人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.12小時(shí)。三年級(jí)學(xué)生33人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.36小時(shí)。通過(guò)方差分析，不同年級(jí)學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間不具有顯著的差異性（F檢驗(yàn)：F=1.722，P=0.181>0.05）。可以認(rèn)為，學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間受學(xué)生所在年級(jí)影響不大（見(jiàn)表5）。

3.男生、女生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)比。

男生94人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.06小時(shí)。女生109人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.20小時(shí)。通過(guò)t檢驗(yàn)，男生、女生課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間不具有顯著的差異性（t檢驗(yàn)：t=-1.252，P=0.212>0.05）?？梢哉J(rèn)為，學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間受學(xué)生的性別影響不大（見(jiàn)表6）。

（三）學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間對(duì)比

針對(duì)學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間，四個(gè)調(diào)查選項(xiàng)分別是0小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)、6小時(shí)。調(diào)查的203份問(wèn)卷中，每天課余上網(wǎng)時(shí)間0小時(shí)的32人，占調(diào)查總數(shù)的15.8%；每天課余上網(wǎng)時(shí)間2小時(shí)的67人，占調(diào)查總數(shù)的33.0%；每天課余上網(wǎng)時(shí)間4小時(shí)的74人，占調(diào)查總數(shù)的36.5%；每天課余上網(wǎng)時(shí)間6小時(shí)的30人，占調(diào)查總數(shù)的14.8%。最后計(jì)算結(jié)果，每人每天課余平均上網(wǎng)時(shí)間約為3.01小時(shí)。

1.中專學(xué)生和高職學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間對(duì)比。

高職學(xué)生113人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是2.78小時(shí)。中專學(xué)生90人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是3.29小時(shí)。通過(guò)t檢驗(yàn)，高職學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間顯著低于中專學(xué)生（t檢驗(yàn)：t=2.002，P=0.047<0.05，見(jiàn)表7）。

2.一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間對(duì)比。

一年級(jí)學(xué)生85人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是2.87小時(shí)。二年級(jí)學(xué)生85人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是3.13小時(shí)。三年級(jí)學(xué)生33人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是3.03小時(shí)。通過(guò)方差分析，不同年級(jí)學(xué)生課余上網(wǎng)時(shí)間不具有顯著的差異性（F檢驗(yàn)：F=0.413，P=0.662>0.05）?？梢哉J(rèn)為，學(xué)生課余上網(wǎng)時(shí)間差異受學(xué)生所在年級(jí)影響不大（見(jiàn)表8）。

3.男生、女生每天課余上網(wǎng)時(shí)間對(duì)比。

男生94人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是3.26小時(shí)。女生109人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是2.79小時(shí)。通過(guò)t檢驗(yàn)，男生、女生每天課余上網(wǎng)時(shí)間不具有顯著差異性（t檢驗(yàn)：t=1.815，P=0.071>0.05）。可以認(rèn)為，學(xué)生課余上網(wǎng)時(shí)間差異受學(xué)生性別影響不大（見(jiàn)表9）。

（四）學(xué)生晚自修時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比

203人中，住校學(xué)生63人，晚自修時(shí)間能認(rèn)真學(xué)習(xí)的10人，占住校學(xué)生總數(shù)的15.9%；趴在課桌上睡覺(jué)的23人，占住校學(xué)生總數(shù)的36.5%；同學(xué)之間聊天的5人，占住校學(xué)生總數(shù)的7.9%；看小說(shuō)雜志的25人，占住校學(xué)生總數(shù)的39.7%。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

梳理高職院校學(xué)生課余時(shí)間分配調(diào)查結(jié)果可知：（1）職校學(xué)生目前厭學(xué)心理普遍嚴(yán)重。課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的人數(shù)比率很低，大部分學(xué)生課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或者看電視看小說(shuō)等。相比較，中專學(xué)生比高職學(xué)生厭學(xué)情緒高，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒高。（2）職校學(xué)生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間很短。職校學(xué)生每人每天課余平均自主學(xué)習(xí)時(shí)間只有1.14小時(shí)。高職學(xué)生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間要明顯比中專學(xué)生多。（3）職校學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間較多。每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間為3.01小時(shí)。中專學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間要明顯比高職學(xué)生多。（4）只有少部分住校學(xué)生晚自修時(shí)間能認(rèn)真學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)晚自修時(shí)間是在睡覺(jué)、聊天或看小說(shuō)雜志等。

（二）建議

1.注重培養(yǎng)校園職業(yè)情境，營(yíng)造職業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7.9%的學(xué)生最喜歡的課程是專業(yè)理論課，56.2%的學(xué)生最喜歡的課程是專業(yè)實(shí)踐操作課，11.3%的學(xué)生最喜歡的課程是語(yǔ)數(shù)外等公共文化課，24.6%的學(xué)生則對(duì)任何課程都不感興趣。所以，要營(yíng)造校園職業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，開(kāi)展各種技能競(jìng)賽等，這也是學(xué)生最感興趣的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)習(xí)熱情不太高的中專學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生，更要調(diào)動(dòng)其專業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性，提高其動(dòng)手操作能力，為其走上工作崗位做好準(zhǔn)備。其次，專業(yè)教師要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，因?yàn)橹挥羞M(jìn)入企業(yè)實(shí)踐并經(jīng)歷真正的企業(yè)崗位鍛煉，才能掌握貼近企業(yè)實(shí)際的專業(yè)技能，才能在教學(xué)中真正給學(xué)生傳授有用的動(dòng)手操作技能。唯此，才能在校園中形成良好的職業(yè)教育情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的課余文化生活，減少其上網(wǎng)頻率，縮短其沉溺網(wǎng)絡(luò)時(shí)間。[1]與普高學(xué)生相比，職校生沒(méi)有升學(xué)壓力，機(jī)動(dòng)時(shí)間較多。因此，學(xué)校可組織學(xué)生多開(kāi)展文體娛樂(lè)活動(dòng)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.3%的學(xué)生希望學(xué)校能開(kāi)展豐富多彩的校園文化體育活動(dòng)，18.7%的學(xué)生則對(duì)此持無(wú)所謂態(tài)度。豐富學(xué)生的課余文化生活，客觀上也可吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生課余上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)。如筆者所在學(xué)校每周三開(kāi)展的“廣場(chǎng)周周演”活動(dòng)，還有“女子管樂(lè)團(tuán)”學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生參與度都極高，節(jié)目質(zhì)量也很高，深受學(xué)生喜歡。

3.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第一，積極開(kāi)展各專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽。這樣既能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，又能使學(xué)生有事可做，技能訓(xùn)練取得的成就感能夠沖淡部分學(xué)生文化基礎(chǔ)課成績(jī)不理想的心理壓力。[2]第二，實(shí)行“替代學(xué)分”、“過(guò)程學(xué)分”相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制?！疤娲鷮W(xué)分”是指用技能成績(jī)來(lái)替代理論課考試不及格的成績(jī)。如數(shù)學(xué)考試不及格，可用電工、數(shù)控等專業(yè)技能學(xué)分來(lái)彌補(bǔ)。“過(guò)程學(xué)分”是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能拿到學(xué)分。[3]如在實(shí)訓(xùn)課上加工出了一件合格的機(jī)械零件產(chǎn)品，就能拿到相應(yīng)的學(xué)分。只要總學(xué)分能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求，就能按時(shí)畢業(yè)?！疤娲鷮W(xué)分”、“過(guò)程學(xué)分”相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。這些對(duì)于考試沒(méi)信心而對(duì)待動(dòng)手技能操作卻積極性很高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正是因材施教的可取路徑。

另外，增強(qiáng)住校生晚自修管理，配備適當(dāng)?shù)闹蛋嘟處?，既能解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也能維持良好的晚自修紀(jì)律。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周迅.職業(yè)教育怎么辦——一位職高校長(zhǎng)的理念和困惑[J].西北職教，2006（12）.

（責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)）

Abstract： The research shows the prevalence of vocational students' learning weariness. They spend a short time learning but a long time surfing the Internet during their spare time. The suggested countermeasures are creating learning phenomenon， strengthening campus cultural construction， improving self-study management， establishing multi-evaluation mechanism and highlighting professional skill training.

Key words： higher vocational college students； spare time distribution； research； analysis