李娟

【摘要】如今許多學(xué)生害怕英語作文，一提起筆來眸子里渺茫，看不出一絲火花的爆發(fā)。課堂上他們好像學(xué)到了許多英語寫作知識，卻沒有學(xué)到英語作文的創(chuàng)新能力。英語作文教學(xué)似乎難題不少，應(yīng)如何處理呢？從而大面積的提高英語作文教學(xué)質(zhì)量，我們必須認(rèn)真的剖析和探討如何培養(yǎng)學(xué)生英語作文的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】英語作文;學(xué)生;害怕;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

中學(xué)生英語作文教學(xué)一直是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，似乎難題不少：教師苦苦思索，刻意尋求方法、序列，講的頭頭是道，學(xué)生也能隨聲附和，可是一提起筆來卻是眸子里渺茫，看不出一絲火花的爆發(fā)。其實(shí)英語作文是一項(xiàng)復(fù)雜的心智技能，是一種長效應(yīng)的勞動，單靠那機(jī)械的背誦方法，技巧的說教也能教會學(xué)生的作文知識，但不能教會學(xué)生的作文能力，更談不上振作學(xué)生的創(chuàng)作激情，激發(fā)創(chuàng)作靈感，久而久之反而會使他們失去信心，厭煩英語作文。為了擺脫英語作文教學(xué)中這種低效的困境，努力提高英語作文教學(xué)的有效性。Then，在新課改中，How to guide students to go to a more smoothly writing way？

筆者結(jié)合桐梓縣農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，在這里與大家探討以下幾條個(gè)人的看法：

（一）要探究、改革英語作文教學(xué)：

要探究、改革英語作文教學(xué)，首先要探究作文的本質(zhì)特點(diǎn)，它是學(xué)生眼中的世界，反映了學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，體現(xiàn)著他們各自的個(gè)性。作文的本質(zhì)是體現(xiàn)特點(diǎn)是體現(xiàn)自我心意、自我個(gè)性、自我思想，是學(xué)生對生活不同積累、不同感悟后的再創(chuàng)造。讓學(xué)生善于創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力就應(yīng)更多地考慮學(xué)生智力及非智力因素的差異性，不搞“一刀切”，把作文教學(xué)封閉在課堂里，封閉在范文的表達(dá)形式上，封閉在教師的主觀意念里，而是給學(xué)生充分的自由度，廣闊的空間度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，使不同層次的學(xué)生都能充分展示自我心意、自我個(gè)性、自我思想，創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境。

（二）克服農(nóng)村學(xué)生怕初中英語作文的心理：

學(xué)生有沉重的心理負(fù)擔(dān)都是老師給的，因此解鈴還須系鈴人，教師要考慮學(xué)生寫作心理規(guī)律，考慮英語作文能反映社會生活的多樣性。這些特點(diǎn)，要求盡量在“寬”字上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生英語寫作的積極性。A、命題要寬。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平日的日記中寫不同題材、不同體裁、命題新穎的文章。同時(shí)考試的命題最好以母子題或填空題的形式出現(xiàn)，如母題《Write a thing/ an event about…》”，子題讓學(xué)生自己寫;填空題《I like …》、《If …》等，這樣的題目能給學(xué)生留有選擇內(nèi)容、發(fā)揮才能、體現(xiàn)自我的余地，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。B、評改要寬。在以往的教學(xué)中，教師在這方面花的時(shí)間確實(shí)很多，但往往收效甚微，其原因就在于學(xué)生沒有參與修改的過程，體會不到修改的意義，他們看重的是分?jǐn)?shù)的多少。因此教師修改的權(quán)力要下放，修改的方式、修改的面要寬。這種評價(jià)沒有一個(gè)客觀的指標(biāo)體系作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀評定，也就是人們常說的作文印象評價(jià)法。但從創(chuàng)新這個(gè)角度出發(fā)，教師應(yīng)對學(xué)生的英語作文進(jìn)行新的審視與新的評價(jià)，應(yīng)盡量克服因教師個(gè)人觀點(diǎn)的狹隘性而帶給學(xué)生的負(fù)面效應(yīng)。教師對學(xué)生的寫作評分要寬，多數(shù)為A、B檔次提高英語寫作積極性，讓學(xué)生樹立寫作的自信心。

（三）打破學(xué)生固有的思維定律：

在日常的英語作文中，并不需要?jiǎng)?chuàng)新，只要用思維的慣常定勢來處理問題就可以了。但是當(dāng)需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)候，思維定式就成了“思維枷鎖”，阻礙創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。1st，在英語作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏，敢于對素有定評的東西問個(gè)“Why”“Right or Wrong”。2nd，在英語作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于感應(yīng)時(shí)代的脈搏，善于接受新事物，站在新的高度去審視、評定一些舊觀念，或向舊的觀念注入新的內(nèi)容，從而使自己的思想積極活躍，不斷更新。3rd，在英語作文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的創(chuàng)新氛圍和增加必要的壓力，促使學(xué)生“change by themselves”。

（四）加強(qiáng)寫作練習(xí)

初中學(xué)生英語寫作是《大綱》和《課標(biāo)》對初中生在英語學(xué)科方面所要求的四項(xiàng)技能的最終落點(diǎn)，對教師的教學(xué)和學(xué)生的組句、謀篇都是一個(gè)挑戰(zhàn)。要寫好英語作文，必須重視以下幾點(diǎn);

（1）牢固扎實(shí)地掌握英語各項(xiàng)基礎(chǔ)知識并靈活運(yùn)用;

（2）觀察理解試題要求的提示內(nèi)容，獨(dú)立思考，組織信息材料，安排短語結(jié)構(gòu)，決定先后順序，確定表達(dá)方法;

（3）會使用英語中的連詞，如and，but，so等，使短文銜接自如，給文章潤色，提高表達(dá)效果;

（4）掌握并能熟練使用各種應(yīng)用文的體例、常用語、格式等。

總之，在英語寫作教學(xué)中，要想培養(yǎng)中學(xué)生英語作文的創(chuàng)新能力，除了要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識外，教師還要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。這不僅有利于他們把握英語作文的方向、采用科學(xué)的途徑、提高英語作文水平，而且還有助于他們形成自主英語寫作的能力，為終身英語寫作奠定基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生明白在寫作過程中不僅要有“基礎(chǔ)”，而且應(yīng)有“創(chuàng)新”時(shí)，學(xué)生才能真正消除他們在寫作時(shí)無話可寫而產(chǎn)生的恐懼心理，就一定會在寫作中放射出耀眼的創(chuàng)造思維的火花。與此同時(shí)，也解決了如何培養(yǎng)中學(xué)生英語作文的創(chuàng)新能力的核心問題。英語寫作從詞與詞的搭配、句子結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等多方面要求我們做到語言準(zhǔn)確、簡潔規(guī)范，從審題、構(gòu)思、邏輯順序安排等方面要求我們能夠切題、不漏要點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)做到行文連貫、流暢自然。

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