李姝毅 岳晨

［摘要］為實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)多元化，必須先要外語教材多元化，從而教學(xué)內(nèi)容多元化?！岸啾尽币馕吨诙喾N教學(xué)思想指導(dǎo)下編寫出的風(fēng)格各異、形式多樣、內(nèi)容千差萬別的教材。進(jìn)而課程設(shè)置多元化,其中貫徹語言能力培養(yǎng)與跨文化交際能力并重、語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)并重、語言素質(zhì)與人文素質(zhì)提高并重的原則。

［關(guān)鍵詞］英語教學(xué)；校本化；人本化；國際化；生活化

［中圖分類號］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）21-0141-02

1前言

要想做到外語教學(xué)的多元化,首先教學(xué)指導(dǎo)思想需要多元化。從宏觀上講,教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來；從微觀上講,外語教學(xué)應(yīng)有利于發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì),有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。外語教學(xué)是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要途徑,不但要提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),而且要培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。在外語課程教學(xué)中要正確處理外語與其他課程的關(guān)系,使它們有機(jī)地、和諧地融為一體。同時(shí),注意學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性,打好扎實(shí)的語言基本功,注重各項(xiàng)語言技能的全面發(fā)展,突出語言交際能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性,加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2課堂教學(xué)校本化

課堂是實(shí)施“活動—交往”教學(xué)模式研究的主渠道,外語教學(xué)任務(wù)的完成主要通過課內(nèi)師生之間和學(xué)生之間的“活動”,將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活,將教學(xué)過程活化為交際過程。為擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高他們運(yùn)用英語來學(xué)習(xí)知識的能力,可以在其他學(xué)科,包括數(shù)理化和體育等,開設(shè)雙語教學(xué)課程。

(1)改革英語課堂教學(xué)方式,推進(jìn)小班化與分層教學(xué),注重學(xué)生聽、說、讀、寫綜合英語能力訓(xùn)練。根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn),有階段、分層次地對學(xué)生語言知識和語言能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(2)強(qiáng)化英語課本知識與生活實(shí)際的結(jié)合,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的空間。教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣、切合學(xué)生實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生興趣的情景,將學(xué)生帶入真實(shí)的語境中,讓學(xué)生通過對話、演小品等形式進(jìn)行英語交際能力訓(xùn)練。課后,教師布置的作業(yè)也體現(xiàn)了“活動”與“交往”的模式。教師經(jīng)常給學(xué)生布置主題演講和課外閱讀等作業(yè)。另外,還提倡小組合作型的研究性作業(yè),如主題對話和小品表演等。要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)精誠合作,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,為學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流提供機(jī)會。另外,還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)機(jī)會,在校內(nèi)外展示學(xué)生的作品,以此增強(qiáng)其競爭意識和信心。

(3)開發(fā)校本特色英語教材,實(shí)現(xiàn)一綱多本。學(xué)校以國家課改精神為導(dǎo)向,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,修訂《英語教學(xué)大綱》。學(xué)校在教材選用上,以美國國外著名教材為主干教材,采用地方教材一些特色教材作為閱讀和聽力教材,以期形成比較完整的英語教材體系。

(4)開展校本教研訓(xùn)活動,加快外語師資隊(duì)伍建設(shè)。以深化課堂教學(xué)改革為切入口,加大科研力度；發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)備課與研討的合作優(yōu)勢；建立教師專業(yè)評估制度,推進(jìn)教師激勵機(jī)制；積極探索“教研訓(xùn)一體化”自培模式,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

3教學(xué)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

教學(xué)要求多元化。我國土地廣袤,人口眾多,國情復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育發(fā)展水平很不平衡,因此我們的外語教學(xué)要求必須實(shí)事求是,以盡量符合各地的實(shí)際狀況。故我們的外語提出了基礎(chǔ)階段的教學(xué)要求和高級階段的教學(xué)要求,而每一階段又分別提出了基本要求和較高要求兩種,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。轉(zhuǎn)變把外語考試看做是外語教學(xué)的終點(diǎn),把考試通過率作為外語教學(xué)水平高低的唯一依據(jù)的錯誤觀念,變終結(jié)性評價(jià)為過程性評價(jià),把知識考核變成能力培養(yǎng)和綜合人文素質(zhì)提高的手段。除了考試分?jǐn)?shù)外,語言技能、交際能力以及語言和文化等方面的知識、分析問題和解決問題的能力等都成為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?？己宿k法的多元化。測試和評估的方式和方法根據(jù)不同的課程和不同的學(xué)習(xí)階段而有所不同。從題型上看,有客觀題和主觀題；從形式上看,既有口試又有筆試；從手段上看,既有傳統(tǒng)的考核辦法,又有隨著信息技術(shù)發(fā)展而增加的機(jī)上考試(包括電腦和語言實(shí)驗(yàn)設(shè)備)、電話考試等；從考試空間看,既有教師和學(xué)生面對面的直接考試,又有遠(yuǎn)距離的間接考試；論文、口頭表述、討論、答辯等都可以作為考核的辦法。

4課外活動人本化

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的,為擴(kuò)大學(xué)生使用語言的機(jī)會,遵循“P&P(Participation & Practice)”原則,充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的便捷條件,開展一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位的外語學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境。比如,每周一次的活動包括：要求學(xué)生用英語主持升旗儀式、收看英語時(shí)事新聞、開展有主題的英語廣場活動和由各班在學(xué)校大廳編寫英語時(shí)事新聞等。每月一次的活動包括：出英語墻報(bào)、舉行“外語影苑”和放映原版電影等。另外,每學(xué)期還出版外語刊物,每年舉辦一次“英語節(jié)”。這些活動都體現(xiàn)了全校營造外語教學(xué)氛圍的理念,使學(xué)生在各種活動中潛移默化地提高英語水平。

5社會實(shí)踐生活化

學(xué)習(xí)并非僅僅源于書本,在親歷實(shí)踐活動的過程中得到啟發(fā)和感悟才是更有價(jià)值的學(xué)習(xí)。所以,除了注重學(xué)校外語教學(xué)質(zhì)量之外,還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用英語,強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化和生活化,鼓勵學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校,參與社區(qū)和社會實(shí)踐。如在國際大型會議期間,組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)教市民學(xué)習(xí)“市民英語一百句”,并且定期在社區(qū)英語角輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。此外,還可以鼓勵學(xué)生參加當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)英語講解團(tuán),為中外游客提供中英文義務(wù)講解。在這些活動中,學(xué)生的英語語言和社交能力都得到了極大鍛煉。

6對外交流國際化

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不僅是個人自我建構(gòu)的過程,更是與他人互相交流與共享的過程。因此,應(yīng)以多種形式加強(qiáng)對外交流。首先,積極加強(qiáng)與內(nèi)外兄弟學(xué)校的交流與互訪,如舉辦英語、雙語教學(xué)研討會,舉行各種形式的沙龍活動,聽取區(qū)、市級外語教學(xué)專家的指導(dǎo)意見,接待本市和外省市的教育考察團(tuán)等,通過這類活動使外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮示范輻射效應(yīng)。其次,還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會,讓更多學(xué)生走出國門,增進(jìn)與國外同齡人的交往。如與美國、英國的中學(xué)結(jié)成姐妹學(xué)校,學(xué)生通過交筆友和參與網(wǎng)上論壇進(jìn)行國際間交流。這不僅有利于他們更好地學(xué)習(xí)英語,而且也可以讓他們更多地了解對方國家的國情和文化,促進(jìn)其英語綜合素質(zhì)的提高。

將學(xué)校外語教學(xué)和活動的“課堂”延伸到“社會大課堂”,是拓展“活動—交往”模式研究的范圍、全方位探索提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

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