滑冰

【摘要】體育課程作為學(xué)校體育與社會(huì)體育的重要內(nèi)容為學(xué)者們所關(guān)注，高校體育課程的實(shí)施，不但促進(jìn)身心健康發(fā)展，還有鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的重要功用。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法結(jié)合對(duì)比研究法對(duì)體育健康課程本質(zhì)功能進(jìn)行厘清，并進(jìn)一步剖析現(xiàn)行體育課程實(shí)施過(guò)程中意志品質(zhì)培養(yǎng)的障礙性因素，提出相應(yīng)的改革性策略性內(nèi)容，以供體育教學(xué)人員參考。

【關(guān)鍵詞】健康 體育課程 拓展 改革

【基金項(xiàng)目】本文是內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目階段性成果，課題名稱：大學(xué)體育教學(xué)中建構(gòu)學(xué)生思想品德教育模式重要性研究，項(xiàng)目編號(hào)：NJSY12253。

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0202-01

體育課程在我國(guó)開設(shè)已近半個(gè)世紀(jì)，從民國(guó)時(shí)期的“體操”形態(tài)初始，到現(xiàn)代體育教學(xué)的開展，其取得成就是值得肯定的。然而，從學(xué)科發(fā)展的特征來(lái)看，“個(gè)體本位”與“國(guó)家本位”在體育課程的發(fā)展與界定過(guò)程中，是一個(gè)事物的兩個(gè)側(cè)面，單觀一側(cè)則可能出現(xiàn)以偏概全的可能。因此，體育課程從本質(zhì)上進(jìn)行歸結(jié)，可以說(shuō)是國(guó)家本位與個(gè)體本位的集合體，是以促進(jìn)個(gè)體的身心健康發(fā)展的重要運(yùn)動(dòng)性手段，以提高個(gè)體的身心發(fā)育，滿足社會(huì)化生活的重要文化與教育活動(dòng)。其中，意志品質(zhì)的培養(yǎng)則是“個(gè)體本位”與“國(guó)家本位”二者結(jié)合的共性體現(xiàn)。

1.體育課程實(shí)施過(guò)程中意志品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中存在的障礙性因素

1.1體育課程的教學(xué)理念與實(shí)施相脫節(jié)

從體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以樂(lè)見體育教學(xué)的總體狀態(tài)相對(duì)較好。在一定空間，具備體育課程的正常進(jìn)行。但是，從體育教學(xué)理念執(zhí)行來(lái)觀察，現(xiàn)行體育課程存在著些許的問(wèn)題，可以說(shuō)是應(yīng)該給予一定程度的重視。體育教學(xué)人員“競(jìng)技體育教學(xué)”的方式仍占有絕對(duì)的份額在體育課程教學(xué)過(guò)程中。正如楊文軒老師所提到的“功利主義”“金牌主義”教學(xué)使以健康和培養(yǎng)意志品質(zhì)為主導(dǎo)的體育教學(xué)成為訓(xùn)練教學(xué)方式的體育教學(xué)，給體育教學(xué)的開展帶來(lái)一系列的負(fù)面問(wèn)題。

從體育課程教學(xué)與“競(jìng)技體育教學(xué)”理念的角度來(lái)分析，二者有著較大的差異。體育教學(xué)教學(xué)理念，以增強(qiáng)體質(zhì)與健康，增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)為第一位。而競(jìng)技體育教學(xué)的重點(diǎn)在于從個(gè)體的選材基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)體競(jìng)技能力的提升，從最大限度的角度來(lái)提高個(gè)體運(yùn)動(dòng)機(jī)能和身體素質(zhì)，以獲得更佳地運(yùn)動(dòng)成績(jī)或者在比賽過(guò)程中獲得更好的運(yùn)動(dòng)名次。從實(shí)踐體育課程上來(lái)看，體育課程教學(xué)“競(jìng)技化”傾向存在一定的學(xué)校里，使得體育課程教學(xué)失去本原性基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響，不但影響了學(xué)生身體健康的促進(jìn)，也使得意志品質(zhì)的培養(yǎng)走向邊際化。究其主要原因是由于競(jìng)技體育教學(xué)的終極目標(biāo)在于成績(jī)本身，而并非受教育的個(gè)體的成長(zhǎng)為目標(biāo)。

1.2體育課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊與呆板

作為體育課程的主體，體育教學(xué)內(nèi)容一直是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。無(wú)論何種類型地體育課程，都要以體育教學(xué)內(nèi)容為第一位。其課程教學(xué)的載體成為教學(xué)人員與學(xué)生互動(dòng)的重要媒介，否則，體育教學(xué)則成為空白狀態(tài)。因此，體育教學(xué)內(nèi)容為大多數(shù)學(xué)者所關(guān)注，也是體育教學(xué)人員在上課的過(guò)程中所要注重的必要過(guò)程。然而，從現(xiàn)在體育課程的開展來(lái)看，體育教學(xué)內(nèi)容單一技能性教學(xué)，而缺少意志品質(zhì)方面教學(xué)的操作，使得學(xué)生了只了解體育課程是技能的指導(dǎo)，而缺少體育學(xué)習(xí)過(guò)程中也是對(duì)意志品質(zhì)的培養(yǎng)的理念。進(jìn)而，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體育學(xué)習(xí)行為失范或者處于“半空白”態(tài)勢(shì)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。同時(shí)，體育課程督導(dǎo)機(jī)制的缺失，教學(xué)人員的職業(yè)倦怠以及學(xué)生對(duì)部分體育教學(xué)內(nèi)容的漠視，導(dǎo)致部分體育教學(xué)人員對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行大量的刪減。體育課程的開展顯得較為枯燥，加之學(xué)生體質(zhì)能力的下降，使部分體育課程教學(xué)內(nèi)容難以完成，更加難于提到體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)意志品質(zhì)鍛煉的加強(qiáng)，最終，使得體育課程教學(xué)內(nèi)容難以有新的課程內(nèi)容在適時(shí)增進(jìn)，難于對(duì)學(xué)生個(gè)體的意志品質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)與提升。

2.意志品質(zhì)需求視野下的體育課程的拓展

2.1體育課程教學(xué)理念與操作性方式的調(diào)整

體育課程教學(xué)在促進(jìn)人體健康發(fā)育與生長(zhǎng)或者維持體質(zhì)的過(guò)程中，起到不可或缺的重要功用，但是，同時(shí)也要注意到，體育教育課程中對(duì)學(xué)生個(gè)體的意志品質(zhì)鍛煉的重要作用。對(duì)于大多數(shù)教學(xué)人員來(lái)說(shuō)，厘清體育教學(xué)與競(jìng)技體育教學(xué)是極為關(guān)鍵的，由于其主體的體育觀或競(jìng)技訓(xùn)練觀對(duì)體育課程的實(shí)施都有著根本性的影響。體育教學(xué)的是以學(xué)習(xí)者為對(duì)象，以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以運(yùn)動(dòng)形式為手段，教學(xué)人員對(duì)學(xué)習(xí)者施加引導(dǎo)或幫助的個(gè)體之間的行為，通過(guò)個(gè)體的自我提高與實(shí)踐獲得體育技能或體育相關(guān)知識(shí)的過(guò)程，并且，把體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

2.2體育教學(xué)要注意“國(guó)家本位”與“個(gè)體本位”的結(jié)合

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，意志品質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)體接受教育的過(guò)程中社會(huì)適應(yīng)源動(dòng)力的一種挖掘。眾所周知，體育課程除了對(duì)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要功用外，對(duì)個(gè)體的意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的推動(dòng)性作用。在教學(xué)的過(guò)程中，個(gè)體的意志品質(zhì)的加強(qiáng)與鍛煉則是國(guó)家本位思想與個(gè)體本位思想的完美結(jié)合。從國(guó)家的角度上來(lái)說(shuō)，個(gè)體接受體育教學(xué)在促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)育的同時(shí)，作為國(guó)家的重要組成個(gè)體，其身心的發(fā)育與發(fā)展都一定程度上與國(guó)家的命運(yùn)相關(guān)。同時(shí)，體育課程的實(shí)施也是個(gè)體本位的重要體現(xiàn)，通過(guò)個(gè)體體育課程的實(shí)踐，培養(yǎng)個(gè)體良好的社會(huì)品質(zhì)，能夠?yàn)閭€(gè)體的更好的發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，單一的強(qiáng)化意志品質(zhì)的方式，在體育教學(xué)的過(guò)程中，是不可取的。要通過(guò)對(duì)體育課程的教學(xué)方法的調(diào)整，利用現(xiàn)行的流行健身體育方式來(lái)進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，給體育課程內(nèi)容以新的教學(xué)內(nèi)容增加，在自然的方式下進(jìn)行，諸如在大海邊、在高山、可河灘邊進(jìn)行體育課程的實(shí)施，給學(xué)生以回歸自然的體育課程進(jìn)行，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)者在情境化進(jìn)行積極地體育運(yùn)動(dòng)地參與，從而擺脫現(xiàn)行體育課程內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容單一陳舊的問(wèn)題。從調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的積極參與性入手，在體育課程實(shí)施的過(guò)程中，在潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

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