王海芳

【摘要】文章以臺(tái)州市8位小學(xué)信息技術(shù)教師為研究對(duì)象，采用教育敘事研究方法，研究其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展過(guò)程和教學(xué)發(fā)展過(guò)程。研究認(rèn)為，影響小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的因素主要包括：個(gè)人因素、學(xué)校和社會(huì)因素以及家庭因素。

【關(guān)鍵詞】教育敘事研究;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;信息技術(shù)教師;中小學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，從上個(gè)世紀(jì)的90年代到21世紀(jì)初期的中國(guó)，教育信息化成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要組成部分，中小學(xué)信息技術(shù)教師作為基礎(chǔ)教育改革和教育信息化的骨干力量，應(yīng)具有更強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理念以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育改革、教育信息化以及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的國(guó)際潮流下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為中小學(xué)信息技術(shù)教師個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，成為基礎(chǔ)教育信息化研究的重要課題。因此，探討中小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

本文主要采用教育敘事研究方法敘述和梳理研究對(duì)象的專(zhuān)業(yè)發(fā)展故事，解析影響小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素，以期豐富小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論研究，并為小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)間研究提供參考和依據(jù)。

一、同類(lèi)研究綜述

1、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究始于20世紀(jì)60年代末的美國(guó)，20世紀(jì)70、80年代興盛于歐美，20世紀(jì)90年代中后期傳入我國(guó)并很快成為教育決策部門(mén)、教育理論工作者關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。關(guān)于教師發(fā)展的內(nèi)涵，一般認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展即教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程或促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程：教育部師范教育司指出，教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終生學(xué)習(xí)，逐漸習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，并在教育專(zhuān)業(yè)時(shí)間中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為 一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程[2]。從內(nèi)容角度來(lái)看，趙娟認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況起來(lái)主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)情感（或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)態(tài)度）三個(gè)方面[3];李瑤瑤認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度等諸方面的素質(zhì)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括普通的文化知識(shí)、學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)研究學(xué)科知識(shí)三方面，教師的專(zhuān)業(yè)技能是指教師在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度也可稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)情意[4]。

2、信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

近年來(lái)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究主要涵蓋以下內(nèi)容：（1）信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀研究。一類(lèi)研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查、并輔以訪談的研究方式，對(duì)新課程改革背景下中小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查維度主要有專(zhuān)業(yè)意愿、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等;一類(lèi)研究對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的論述，分析了信息技術(shù)教師所應(yīng)具備的各種知識(shí)和能力，并在此基礎(chǔ)上調(diào)查分析了信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，旨在發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。（2）信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的影響因素研究。已有研究認(rèn)為影響信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素主要包括——外部因素，如進(jìn)修機(jī)會(huì)、軟硬件條件、經(jīng)濟(jì)待遇、人文環(huán)境、工作負(fù)擔(dān)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校信息化氛圍等;內(nèi)部因素，如個(gè)人認(rèn)識(shí)、個(gè)人知識(shí)與能力、職業(yè)倦怠、缺少交流與合作等。（3）信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略研究。如提高信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、優(yōu)化培訓(xùn)以提升信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化水平、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化、設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的游戲等。

3、研究述評(píng)

已有研究涉及信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多個(gè)層面，內(nèi)容較為豐富，并取得了較多的研究成果，但仍存在以下問(wèn)題：（1）缺乏深層次地挖掘信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的隱性因素及個(gè)性化信息。已有研究大多關(guān)注信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部因素，對(duì)內(nèi)在因素的探討也局限于信息技術(shù)教師本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能等。（2）研究方法較為單一。已有研究大多是通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，并在此基礎(chǔ)上以思辨的方式進(jìn)行理論上的探討和闡述，從而形成研究者對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)和看法;少量的調(diào)查研究也大多采用問(wèn)卷調(diào)查等量化的研究方法，缺乏對(duì)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這類(lèi)動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性較強(qiáng)問(wèn)題本質(zhì)的研究。（3）鮮有專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究。

二、研究方法

教育敘事研究是以敘事的方式開(kāi)展的教育研究，是研究者在真實(shí)的教育情境中對(duì)所發(fā)生的教育事件進(jìn)行描述、反思與分析，進(jìn)而揭示出事件背后深層次的教育本質(zhì)和規(guī)律;教育敘事研究是一種質(zhì)性研究方法。

本研究將通過(guò)各種方式收集的資料進(jìn)行解構(gòu)與分析，呈現(xiàn)研究對(duì)象的專(zhuān)業(yè)發(fā)展故事，挖掘其隱含的研究對(duì)象專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的個(gè)性信息，并進(jìn)一步揭示影響中小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素、尋求其發(fā)展途徑。具體包括：（1）研究對(duì)象的確定。研究對(duì)象的選取一方面考慮其所在地區(qū)、學(xué)校的層次性，另一方面考慮選取不同年齡段、不同職稱(chēng)、不同專(zhuān)業(yè)背景等的小學(xué)信息技術(shù)教師，以使研究結(jié)論具有較普遍的借鑒意義。同時(shí)，要考慮研究對(duì)象的合作意愿，以使研究過(guò)程及其結(jié)論客觀、真實(shí)。（2）研究資料的收集。資料收集是教育敘事研究的重要環(huán)節(jié)。本研究主要通過(guò)訪談、課堂觀察以及對(duì)研究對(duì)象的教案、教學(xué)錄像、教學(xué)反思日記等進(jìn)行文本分析和內(nèi)容分析等方式收集研究資料。（3）研究資料的整理。首先對(duì)通過(guò)各種途徑收集的文本資料、圖像資料以及視音頻資料等進(jìn)行系統(tǒng)地整理與分析;其次，依據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容，對(duì)上述資料進(jìn)行進(jìn)一步的分類(lèi)整理與分析;最后，在征得研究對(duì)象同意的基礎(chǔ)上，將研究對(duì)象的所有資料以反思日記、故事或敘事的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

三、研究?jī)?nèi)容與研究結(jié)論

1、研究?jī)?nèi)容

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展故事。主要通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方式了解研究對(duì)象的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展故事，包括：信息技術(shù)知識(shí)與技能的發(fā)展?fàn)顩r;培訓(xùn)或繼續(xù)教育狀況;自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)與需求;教學(xué)研究能力發(fā)展等。

教學(xué)故事。主要通過(guò)訪談、課堂觀察以及對(duì)研究對(duì)象的教學(xué)視頻、教案、教學(xué)日志等進(jìn)行分析，呈現(xiàn)出研究對(duì)象在其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性化信息以及隱形知識(shí)與能力，包括：備課故事（如知識(shí)與技能準(zhǔn)備、教學(xué)對(duì)象分析情況、學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備情況等）;教育教學(xué)理念發(fā)展故事;課堂教學(xué)故事（如教學(xué)模式、教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)事件的控制策略等）等。

2、研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)本市8位小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展故事和教學(xué)故事的敘事研究發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素主要包括：

個(gè)人因素。教師對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)和職業(yè)身份的認(rèn)同與正確定位是推動(dòng)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)和根本，教師只有熱愛(ài)并專(zhuān)注自己的職業(yè)才有可能主動(dòng)學(xué)習(xí)并有可能在其崗位上有所作為。其二，教師個(gè)人的教學(xué)理念及學(xué)生觀、教師觀影響其教學(xué)態(tài)度及教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)層面，如教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等。其三，教師個(gè)人的知識(shí)、技能儲(chǔ)備以及繼續(xù)教育的意識(shí)與能力是其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的源動(dòng)力。

學(xué)校與社會(huì)因素。學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課和信息技術(shù)教師的態(tài)度和重視程度影響信息技術(shù)教師教學(xué)與自我發(fā)展的積極性，學(xué)校的整體氛圍及文化精神影響信息技術(shù)教師對(duì)待學(xué)生及教學(xué)的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)影響信息技術(shù)課的教學(xué)以及學(xué)校各學(xué)科與信息技術(shù)的整合效果，這也間接地影響信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)態(tài)度與實(shí)際需求。

家庭因素，教師個(gè)人家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境以及家庭對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師工作的認(rèn)同與支持等，影響其從業(yè)態(tài)度、對(duì)工作的投入等，從而在一定程度上影響其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展圖景：知識(shí)與行動(dòng)的質(zhì)性研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2012年3月

[2]姚勇，侯霞.中小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（4）：116-117

[3]趙娟.大學(xué)與中小學(xué)合作促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理論與實(shí)踐探索[D].合肥：淮北師范大學(xué)，2010年6月

[4]李瑤瑤.以Blog為平臺(tái)的教育敘事研究與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[J].文教資料，2011（7）：112-114

課題：臺(tái)州市電化教育研究課題