孔英

【摘要】 隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教學體制改革在逐步地深入，傳統(tǒng)的教學模式在實踐過程中逐漸暴露出來了一系列的問題，針對這種情況，就需要創(chuàng)新教學理念，將多元化教學模式給應用過來，提升課堂教學質(zhì)量和教學效率. 本文簡要分析了小學數(shù)學中多元化教學的應用，希望可以提供一些有價值的參考意見.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；多元化教學；應用

在現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中，不能夠向學生一味灌輸知識，那么學生就會過分依賴于教師，無法對學生的獨立學習能力進行培養(yǎng). 針對這種情況，就需要營造一種良好的教學氛圍，教師和學生互相交流和探討，促使學生對數(shù)學的含義更好地探索和領悟，這樣就可以更好地開發(fā)學生的思維能力，對學生的自主學習精神進行培養(yǎng).

1. 多元化教學方式探析

具體來講，多元化教學方式指的是在小學數(shù)學教學活動中，將不同的教學方法和教學策略給應用過來，將統(tǒng)一的教學計劃給落實下去，以便促使統(tǒng)一的教學目標得到實現(xiàn).

一是問題教學法：在小學階段的教學工作中，問題教學法是非常有效的一種手段，提出一些問題，將學生學習的積極性和主動性給充分激發(fā)出來，對學生們的自主學習進行引導，通過問題的設置，可以促使學生對問題解答的方法進行掌握. 筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學生的啟蒙階段，很多家長都購買了《十萬個為什么》之類的書本，以便對學生進行引導. 因此，在小學數(shù)學教學中，非常重要的一個方面就是對學生發(fā)現(xiàn)問題的能力進行培養(yǎng)，對答題技巧進行充分掌握.

二是小組合作學習的方式：目前，在很多的學校已經(jīng)開始廣泛應用小組合作學習的方式，對于課堂質(zhì)量的提升，有著十分顯著的意義. 采用小組合作學習的方式，可以對學生的社會適應性進行培養(yǎng)，促使學生的團隊合作意識得到強化，對學生的團隊精神進行培養(yǎng). 其次，小組合作學習的方式，可以促使學生之間的成績差異得到減少，實現(xiàn)共同提高的目的. 同時，在劃分學生的時候，是按照學習成績來進行，學習成績好的學生在學習小組中可以代師授課，促使教師工作量得到減少.

三是互動課堂的構建：在建構主義理論中，學生要想獲得知識，并不是教師傳授，而是在一定的社會情境下，學習者借助于其他人的幫助，如教師和學習伙伴等，將必要的學習資料給利用起來，通過意義建構的方式來獲得. 我國經(jīng)過深入的教育改革，對學生的主體地位進行了確定，并且對教師的指導作用和學生們之間的協(xié)作作用產(chǎn)生了足夠的重視. 因此，如今非常重要的一個方面就是構建互動課堂.

2. 多元化教學在小學教學中的應用

很多人都認為，課堂教學模式應該是固定的，教師在研究教學工作時，就是找出一套特定的方案來促使學生更好地成長和學習，并且在課堂教學過程中，一直保持特定的方法. 雖然固定的模式與學生的成長規(guī)律十分符合，可以促使學生接受教師的指導更加容易. 但是筆者認為，在短期內(nèi)可以反復使用多種教學方法組成的多元化教學，但是需要對學生的適應程度進行觀察，如果學生產(chǎn)生了不良情緒，那么就需要對教學方法進行更換，以便將學生學習的積極性和主動性給充分激發(fā)出來.

本文以認識乘法為例，分析了多元化教學如何更好地應用到小學教學過程中. 在課堂教學過程中，筆者首先用問題來引導學生：同學們，這節(jié)課是什么課？學生們紛紛回答是數(shù)學課；然后再問：在數(shù)學課中，我們需要對什么進行學習呢？同學們紛紛回答計算. 教師之后接著說，在之前的課堂中，我們對加法和減法進行了學習，現(xiàn)在請大家對橫排同學數(shù)量和豎排同學數(shù)量進行計算，然后對全班同學總數(shù)進行計算. 同學們數(shù)完之后，筆者提出問題：同學們仔細想一想，還有更加簡單的計算方法嗎？

之后筆者通過多媒體技術，將一組圖片展示給了學生，樹木整齊排列，一共有7行樹木，每行為5棵樹. 之后將圖片關掉，結合成績來對學生進行分組，讓學生進行討論，如何才能夠對樹木的實際數(shù)目進行最快的計算. 部分小組一直找不出解決方法，筆者就給予提示，讓其想一下課堂開始學生的數(shù)量是如何計算的？這樣就形成一個有效的互動課堂，經(jīng)過小組討論，提升了教學質(zhì)量和教學效果.

經(jīng)過這些教學方式的綜合運用，課堂學習替代了傳統(tǒng)的課堂教學，將學生的主體地位給充分發(fā)揮了出來，提升了學生學習的積極性和主動性. 通過設置問題，小組合作學習以及師生之間和學生之間的互動交流，促使學生對乘法的含義更好地認識和掌握；學習過乘法的含義之后，運用乘法對全班學生數(shù)量進行了計算.

3. 結 語

通過上文的敘述分析我們可以得知，多元化教學模式的應用，在很大程度上革新了傳統(tǒng)的教學模式，將這種教學模式應用到小學數(shù)學教學中，可以促使學生更加輕松地掌握知識，對相關問題進行科學解答，并且將學生的課堂主體地位給發(fā)揮了出來，對學生獨立思考以及團結協(xié)作的精神進行了培養(yǎng)，提升了課堂教學效率和教學效果. 總之，將多元化教學模式引用到小學數(shù)學教學中，可以幫助學生對知識形成的過程進行積極主動的經(jīng)歷，開拓學生的思維空間，促使學生綜合素質(zhì)得到顯著提升.

【參考文獻】

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[2]張碧銀.探析初中數(shù)學中多元化教學方式的應用[J].新課程（中學），2012，21（8）：100-101.