韓雙雙

[摘 要] 隨著全球經濟一體化的持續(xù)推進，會計領域作為現代經濟中的重要組成部分，也逐漸趨于國際化。然而，目前我國高職會計教育教學無法滿足會計國際化的要求，存在著一些問題。本文針對這些不足進行了探討，并提出了幾點改革建議。

[關鍵詞] 高職；會計教學；改革；對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 077

[中圖分類號] G712；F230.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）21- 0108- 02

隨著經濟全球化的發(fā)展，國際貿易和國際經濟往來日益增多，跨國籌資和投資日益頻繁，會計國際化已成為大勢所趨，主要體現在跨國公司的出現、國際間投資活動的興起、國際貿易的發(fā)展和資本市場的國際化。會計行業(yè)已經不僅是區(qū)域性的職業(yè)，更應該符合國際化的要求，這也是我國經濟發(fā)展的必然趨勢和要求。會計工作者需要不斷提高自己的業(yè)務素質，根據會計國際化的要求來提升會計行業(yè)的綜合能力。所以，如何完善我國的會計教育是非常重要的，也是我國教育改革的重心。

高職會計教育是一種崗前的職業(yè)性教育，其不是以研究型人才為培養(yǎng)目標，而是以培養(yǎng)服務于中小型企業(yè)的理論知識強、業(yè)務能力過硬的應用型人才為目的。因此，高職會計教育必須符合會計職業(yè)崗位的要求。

1 高職會計教學存在問題

1.1 教學模式傳統(tǒng)

目前，高職會計教學中教師仍占據主體地位，教學模式依然比較傳統(tǒng)。在教學過程中，灌輸式的教學方式使得學生只能被動地接受會計理論知識，沒有激發(fā)學生學習的主動性，教學效果不顯著。

1.2 培養(yǎng)目標定位不明確

高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)要符合中小型企業(yè)對會計從業(yè)人員的要求，一般多為應用型人才，除了要具備系統(tǒng)的會計知識之外，還需要對稅務、銀行等相關知識有所掌握。目前，我國很多高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標都定位于大中型企業(yè)，忽略了高職會計專業(yè)學生在擇業(yè)競爭中的特點，在培養(yǎng)目標定位上不夠明確。

1.3 教學方法和手段過于落后

目前我國高職會計教學方法陳舊，教學手段落后，大多高職院校會計專業(yè)的教學方法單一，仍以理論教學為主，實踐教學為輔。傳統(tǒng)的會計教學基本上是以“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”的公式化教學模式為主，課堂輸出信息量較少，重理論、輕實務，忽視案例教學，師生之間缺乏該有的互動，不利于學生獨立思考能力與分析判斷能力培養(yǎng)，也不能激發(fā)學生的學習興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的會計人才。隨著會計環(huán)境的變化，這種單一呆板的教學方法已經不適應企業(yè)對會計人才的需求。

1.4 師資力量薄弱

目前，高職會計專業(yè)的教師有兩大特點：一是很多教師只具有專業(yè)理論知識，沒有實際會計、審計工作的經歷，缺乏實際工作經驗和業(yè)務操作技能；二是有的教師雖然有一定的企業(yè)實踐經歷，但是只限于某個行業(yè)或者某個崗位的工作，不能滿足會計實踐教學的需求。既有會計專業(yè)理論知識，又有實踐工作經驗的“雙師型”會計專業(yè)教師短缺。

2 高職會計教學的幾點改革建議

2.1 加強實踐教學，以賽促學

在傳統(tǒng)的會計教學中，一般會忽視實踐方面的教學，而高職會計專業(yè)的畢業(yè)生非常注重專業(yè)技能，學習的要求較高。所以加強會計相關的實踐教學工作至關重要。會計專業(yè)的實踐教學很大程度上依賴于會計實訓室和校外實踐基地的建設，可以從以下兩方面著手：其一，加強高職院校校內實訓室的建設，這屬于學科的硬件設施，根據會計教學的特點和需要，更新或增加教學儀器設備，為教學服務；其二，建立長期穩(wěn)定的校外實踐基地，給學生提供真實的實踐工作環(huán)境，為以后工作打下良好的基礎。

近年來，技能大賽在各大會計專業(yè)院校進行得如火如荼，作為實踐性較強的比賽項目，會計技能大賽對選手的要求很高，除了有熟練的操作技能，還要對會計專業(yè)理論知識有全面系統(tǒng)的掌握。所以，應以技能大賽為抓手，提升高職會計教學質量，激發(fā)學生學練的主動性，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。

2.2 明確培養(yǎng)目標

高職會計院校培養(yǎng)目標的明確可以更好地指導教學的過程，培養(yǎng)出企業(yè)需要的會計人才。所以，高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握中小企業(yè)會計及計算機專業(yè)知識與專業(yè)技能，并有一定的開拓精神和綜合能力的高素質技能型專門人才。

2.3 將案例教學法應用在高職會計教學中

一改以往“填鴨式”的教學方法，采用案例教學法，讓學生成為知識學習的主人，學生可以在案例中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，最后總結歸納出所學習到的會計專業(yè)理論知識。高職院校會計專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為目標，要求學生要具備較強的動手能力，案例教學法正滿足了這一要求，因為在現實的案例中會遇到很多跟書本的理論知識不完全對應的問題，會讓學生無從下手。案例教學法側重于學生實踐能力的培養(yǎng)，教師課前對大量的案例進行篩選，根據教學內容選擇合適的案例，讓學生接觸到各種素材的案例，在案例分析中將理論知識和實際工作結合起來，提高學習效果。

2.4 大力發(fā)展“雙師型”師資

目前，大部分高職院校會計專業(yè)采用每位教師固定教授某幾門課程的方式來安排教學，教師對所教授的課程較為熟悉，平時也會加強跟自己專業(yè)相關的專業(yè)知識的學習，一定程度上對其他教師教授的課程內容有所疏遠，缺乏綜合應用能力。另外，還有些教師只有相應的會計資格證書，而缺乏相應的實踐工作經驗，在教學中不能很好地培養(yǎng)學生的實踐能力，與培養(yǎng)目標相差甚遠。針對這一情況，高職院?？梢圆捎谩罢堖M來”和“走出去”的方法，從企業(yè)聘請有豐富實踐經驗的專業(yè)人員到學校兼課或者開辦相關的專業(yè)講座，還可以利用假期實踐安排會計專業(yè)教師到各大會計師事務所及一些企事業(yè)單位的財務部門實習，通過頂崗實習和合作研討等形式來強化教師的專業(yè)實踐技能，力爭每位會計專業(yè)教師都成為教學和業(yè)務工作的能手；另外，院校方面也要保證和提高“雙師型”教師的待遇，保證教師除了日常教學工作以外，還能有大量的時間投入到知識的更新和會計實踐工作中，以便更好地實現會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

主要參考文獻

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