朱毅

【摘要】 作業(yè)批改是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的重要性視乎隨著學(xué)生年齡的增大，越來越不受到教師的重視. 在小學(xué)階段，教師會在學(xué)生作業(yè)中有錯誤的地方精心地批注，指導(dǎo)學(xué)生糾正. 而在高中階段，教師在批改作業(yè)的時候就顯得比較隨意，只是看大概的解題方法和過程，忽略了很多細(xì)節(jié)，在學(xué)生沒有做好的地方，教師也沒有明確地去指出. 學(xué)生們對待作業(yè)也比較隨意，發(fā)現(xiàn)作業(yè)上的錯誤，只要教師沒有要求一定要糾正，大概是不會去主動糾正的. 受平時作業(yè)中的這樣一些影響，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了一種不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的習(xí)慣，在考試中總是會無辜扣掉一些分，這樣是很不值得的. 這也告訴我們，通過平時的作業(yè)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和解題習(xí)慣是多么的重要，教師認(rèn)真批改作業(yè)，發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的作用是教學(xué)的一部分，作業(yè)的批改和指導(dǎo)可以有效地強化學(xué)生們的學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；作業(yè)批改；學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，特別是高三階段，這是一個主要是以復(fù)習(xí)和練習(xí)為主的時期，解題、做試卷是一種再平常不過的事. 在學(xué)生們完成練習(xí)或測試時，教師就要抓緊評講，把學(xué)生們反映出來的問題解決掉，再總結(jié)和歸納，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的知識. 但是在練習(xí)的過程中，教師們不難發(fā)現(xiàn)，撇開難題不說，在一些中低檔試題中，答題的情況卻不太理想. 不是學(xué)生不會做，很多學(xué)生都覺得題目很容易，切入點也能找到，但在解題結(jié)果上總是不如人意. 很多學(xué)生都會出現(xiàn)這樣的情況，這是一種慣性問題，與平時的學(xué)習(xí)是分不開的，綜合學(xué)生們的平時作業(yè)和考試來看，發(fā)現(xiàn)考試解題與平時的作業(yè)及批改糾正方面有著重要的聯(lián)系. 我也曾認(rèn)真分析和思考這個問題，并和一些具有這類問題的學(xué)生進(jìn)行了交談，得到了相關(guān)的一些總結(jié).

在平時的作業(yè)中，由于教師的作業(yè)批改不夠嚴(yán)格，學(xué)生們的解題不夠規(guī)范，使得在考試的時候?qū)W生們?nèi)菀状中拇笠?，在思維邏輯上不夠嚴(yán)密，在書寫答題上不夠規(guī)范. 比如說在用等比數(shù)列的前n項和公式進(jìn)行求和時，直接代入到了公式Sn = 中計算，而沒有根據(jù)已知條件進(jìn)行分類，選用正確的公式. 出現(xiàn)這些情況，根本的原因可以說是學(xué)生們的基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實，另一個就是在平時的作業(yè)中沒有養(yǎng)成良好的解題答題習(xí)慣. 沒有良好的習(xí)慣就容易產(chǎn)生隨意性的錯誤. 高三階段的復(fù)習(xí)過程中，作業(yè)和考試一樣重要，解題答題必須要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，從小做起，從作業(yè)做起，教師在平時的作業(yè)批改和作業(yè)輔導(dǎo)方面務(wù)必要加大力度，有效地強化學(xué)生們的學(xué)習(xí).

一、重視作業(yè)的批改

作業(yè)是學(xué)生給老師的一種反饋，而作業(yè)批改卻是老師給學(xué)生的反饋. 學(xué)生們對待作業(yè)要認(rèn)真，教師批改作業(yè)同樣要認(rèn)真，否則都達(dá)不到最好的作業(yè)效果. 很多教師在批改作業(yè)的時候只是給一個大概的分?jǐn)?shù)或大致的評價，并沒有指出錯誤或?qū)﹀e誤的地方進(jìn)行批注. 學(xué)生們收到改好的作業(yè)，也只是粗略地看一下分?jǐn)?shù)或者評價就把作業(yè)本收起來了，很少會認(rèn)真去檢查一次到底作業(yè)中存在什么問題. 而如果教師能在一些錯誤的地方圈畫或者對錯誤點進(jìn)行簡單的批注，學(xué)生們在看到作業(yè)的時候會對教師專門圈畫的地方留心觀察，這也就起到了引導(dǎo)學(xué)生們再次思考的作用.

因此，教師在批改作業(yè)時盡量做到詳細(xì)，給學(xué)生們更加有效的反饋，讓學(xué)生們可以從作業(yè)的批改情況看到自身存在的不足之處，進(jìn)而強化和改進(jìn). 教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來調(diào)整教學(xué)的策略.

二、靈活采用多種批改形式

有些教師由于不夠重視作業(yè)的批改，改起作業(yè)來比較馬虎，但我認(rèn)為作業(yè)不僅要認(rèn)真改，還需要根據(jù)不同的作業(yè)情況采取不同的批改方式，全批全改，才能更全面地了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況. 在不同的作業(yè)情況下，教師還可以采取以下的一些批改方式.

1. 當(dāng)面批改

一般來說不需要當(dāng)面批改，畢竟當(dāng)面批改比較費時費力，當(dāng)面批改存在指導(dǎo)教育的作用，一般是用于教導(dǎo)那些作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，作業(yè)隨便應(yīng)付和抄作業(yè)嚴(yán)重的學(xué)生. 這些學(xué)生不僅僅是在數(shù)學(xué)知識方面存在問題，更是在學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在問題，需要教師面對面地教育和開導(dǎo). 對于基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，也可以通過這樣的方式單獨指點學(xué)生，邊改邊糾錯和講解，更容易讓學(xué)生們明白作業(yè)中的錯誤. 有些作業(yè)中的錯誤不講明白的話，學(xué)生是不會主動再去思考和探究的. 比如說在學(xué)習(xí)幾何立體時，有些學(xué)生對線面垂直的理解還不是很到位，而自己獨立思考的話又還存在一些問題，教師可以當(dāng)面再次用書和筆為學(xué)生演示什么是線面垂直，這樣應(yīng)該可以很快就解決問題的.

2. 學(xué)生參與批改

有時候，在作業(yè)量非常大或試卷很多的時候，教師會要求學(xué)生參與到批改過程中. 可能有的教師僅僅是為了節(jié)省時間，但實際上學(xué)生參與到作業(yè)批改過程中還是有很多好處的. 學(xué)生在批改作業(yè)時能看到其他學(xué)生的作業(yè)情況，有做得比自己好的，肯定也有做得比自己差的，通過作業(yè)批改，可以看看其他學(xué)生的解題思路和方法，吸取一些有用的東西，對一些易錯的地方提高警惕，提醒自己不能再犯同樣的錯誤，這對于學(xué)生之間的教育是非常有效的.

總之，作業(yè)的批改還需要教師去重視，在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)同樣很重要，作業(yè)的批改所發(fā)揮的作用也是不能忽視的. 作業(yè)是一種反饋與交流的方式，也是指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們糾正錯誤的一種途徑. 利用好作業(yè)形式和作業(yè)批改方式，定能幫助學(xué)生們查漏補缺，強化學(xué)生們的學(xué)習(xí).

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