毛淑錦

摘要：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。工作過程系統(tǒng)化進行課程改革，既符合國家關于推進高職教育改革的精神，又能滿足社會以及行業(yè)對高技能人才的需求?，F(xiàn)代物流學這門課程是物流管理專業(yè)的職業(yè)核心技術課程，是基于工作過程系統(tǒng)化的課程。在物流相關專業(yè)中起著重要的支撐作用。對于現(xiàn)代物流學這門課程，筆者采取工作任務驅動教學法進行課程體系的改革.

關鍵詞：工作任務教學法；現(xiàn)代物流學；教學改革

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2014）02-0028-03

一、前言

《教育部關于提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》要求：高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業(yè)。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。

現(xiàn)代物流學這門課程是物流管理專業(yè)的職業(yè)核心技術課程，是基于工作過程系統(tǒng)化的課程。在物流相關專業(yè)中起著重要的支撐作用。

通過學習本課程，學生能夠對物流專業(yè)有更清晰的了解，能夠掌握物流的七大功能要素：運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流通加工、配送與物流信息處理；熟悉物流的據(jù)點——物流中心運作與設計，為學生今后專業(yè)課的學習打下良好基礎。

根據(jù)工作過程系統(tǒng)化進行這門課程的改革，既符合國家關于推進高職教育改革的精神，又能滿足社會以及行業(yè)對高技能人才的需求。

二、根據(jù)崗位群提煉典型工作任務

高職院校物流專業(yè)畢業(yè)的學生從事的工作崗位比較廣泛，涵蓋了物流行業(yè)的各個環(huán)節(jié)：包裝、倉儲、運輸、信息處理以及快遞等等。如何找到典型工作任務，并提煉出來：

（一）物流專業(yè)的教師走出課堂，到企業(yè)一線鍛煉

教師在企業(yè)一線鍛煉，能夠真實地掌握企業(yè)的崗位種類、知識需求。阜職院物流專業(yè)的教師近幾年不斷地在阜陽北站貨運站、阜陽郵政速遞以及阜陽沃爾瑪連鎖店等企業(yè)進行實踐鍛煉。了解到這些企業(yè)的崗位需求主要是倉儲、運輸、裝卸搬運、配送以及快遞物流等。

針對區(qū)域經濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。那么現(xiàn)代物流學這門課程就要據(jù)此調整課堂體系

（二）廣泛了解畢業(yè)生的工作情況，聽取他們在工作中的經驗總結

物流專業(yè)的教師要通過各種形式了解近幾年畢業(yè)生的工作情況：他們所從事的崗位性質，工作中的得與失以及經驗總結，從而調整現(xiàn)代物流學的教學內容和實訓內容。

（三）召開行業(yè)專家座談會，歸納典型工作任務

通過行業(yè)專家座談會的頭腦風暴，教師可以開發(fā)教學思維，使教學內容更加符合工作崗位的實際需求。聽取行業(yè)專家的意見，從而歸納出典型的工作任務。根據(jù)典型工作任務設計現(xiàn)代物流學的學習領域。

三、根據(jù)典型工作任務設計現(xiàn)代物流學的課程標準

（一）課程基本理念

1.現(xiàn)代物流學課程的開發(fā)遵循工作過程導向的現(xiàn)代職業(yè)教育指導思想。以“結合理論聯(lián)系實際，以應知、應會”為原則，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為重點

2.注重培養(yǎng)學生的專業(yè)思維能力和專業(yè)實踐能力

3.采用行之有效的教學方法，提高學生的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

（二）課程設計思路

現(xiàn)代物流學課程涵蓋了現(xiàn)代物流的基本概念、物流的基本功能、物流信息技術、配送與配送中心、物流成本、物流系統(tǒng)及物流工程、物流服務與市場營銷、供應鏈管理、物流設施與設備等物流基礎知識。現(xiàn)代物流管理揭示了物品運輸、儲存、包裝、裝卸搬運、配送、流通加工和信息處理等物流活動的內在聯(lián)系，使物流活動從經濟活動中凸現(xiàn)出來。

通過本課程的學習，在學習情境中實訓，讓學生掌握現(xiàn)代物流管理在現(xiàn)代企業(yè)社會化、現(xiàn)代化進程中的重要意義和地位，培養(yǎng)綜合型、復合型管理人才，拓寬學生的知識面，以此提高學生的從業(yè)能力。

（三）課程內容與要求

1.課程內容

本課程按照工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程的原則和要求，分析現(xiàn)代物流的七大基本功能，以及現(xiàn)代物流對綠色環(huán)保和可持續(xù)性發(fā)展的要求，劃分八個學習情境。如下表，其中，針對阜職院所處的區(qū)域物流崗位要求，重在前6個學習情境。

2.學習情境規(guī)劃和學習情境設計

每個學習情境都有各自的教學目標、教學內容和重點、教學方法以及教學實施過程。

（四）教材的選用

1.本專業(yè)的教師可以按照工作過程系統(tǒng)化課程改革要求以及課程標準，結合區(qū)域經濟行業(yè)的崗位需求，自己編寫相應的教材。

2.教師也可以選用已經出版的符合國家教育部要求的高職教育規(guī)劃教材。在選用此類教材時，教師不必局限于此教材的書本內容，要結合自己的課程標準以及實際教學內容進行調整，還要考慮學生的實際情況，加強學生的薄弱知識的學習和實訓。

四、現(xiàn)代物流學的教學實施

（一）課堂上

教師在課堂上除了完成相應的教學目標外，還要加強學生的實訓。

在每一次講授理論知識前，先布置工作任務，讓學生心中有任務，帶著問題去學習。充分調動學生學習的積極性和主動性。理論知識學習結束后，要求學生討論先前布置的任務，解決問題，完成工作任務。

每一個大項目的教學完成后，都有一個項目實訓。實訓有詳細的內容、方法以及目標，要求學生寫在相應的實訓報告上。教師要批改并寫出評語和成績，作為學生這門課程的最終評價的參考依據(jù)。

（二）課堂外

教師要求在校內實訓室?guī)ьI學生實訓，還要把學生送出課堂，到企業(yè)參觀學生以及頂崗實訓，從而加強學生對理論知識的掌握，提高學生的實際工

作能力。教師在學生實習期間，要加強指導，做好學生的思想工作，及時地解決學生在實習中遇到的各種問題，從而使學生在畢業(yè)后能夠很快適應工作崗位。

（三）教學考核

本課程實行全方位考核評價標準，注重教與學的綜合評價， 這種評價體系，既有學生自身以及相互的評價，也有專業(yè)教師和實踐專家的評價，在評價中注重學生能力的展現(xiàn)，與實際工作中的績效評價相結合，以準工作者的身份衡量任務完成的情況，激勵學生學習的熱情，調動學生的積極性。

學期教學評價=過程評價20% +知識評價30% +成果評價50%

（四）課程資源開發(fā)與利用

學習資料資源：現(xiàn)代物流概論的主要教材以及參考書、現(xiàn)代物流概論實訓指導書。

信息化教學資源：現(xiàn)代物流概論電子教案、中國采購與物流網、中國物聯(lián)網、百度文庫。

五、總結

經濟的發(fā)展以及現(xiàn)代物流的新需求推動著高職院校的教學改革，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。

只有以工作過程系統(tǒng)化改革高職院校物流專業(yè)的課程體系，才能培養(yǎng)出國家、社會以及行業(yè)需求的高技能人才。

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參考文獻：

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[4] 王健主編.現(xiàn)代物流概論（第2版）[M].北京大學出版社.

[5] 安徽省高教網.