王敏

【摘要】 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，而高效課堂的提出得到了廣泛的關(guān)注. 教師要在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能多地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的吸收、思想道德的教育以及學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】 初中；數(shù)學(xué)；高效課堂

隨著新課改的實施和普及，人性化、高效化的教學(xué)手段和方式成為了備受推崇的現(xiàn)代教育形式的重要組成部分. 摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、照本宣科式的教學(xué)模式，通過“以人為本”的高效課堂教育來開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，是現(xiàn)代教育的新理念.

一、高效課堂的概念

所謂“高效課堂”主要就是指，教師利用很短的時間就能夠讓學(xué)生獲得更多更全面的知識. 或者也可以認(rèn)為是學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識都能夠得到有效和全面的吸收，而這些都是通過高效課堂而得到實現(xiàn)的. 課堂的時間是有限的，教師需要在有限的時間內(nèi)，不僅要讓學(xué)生吸收到課堂目標(biāo)中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要同時讓學(xué)生在道德觀、人生觀以及價值觀等方面得到深刻的領(lǐng)悟，從而使教學(xué)目標(biāo)能夠得到最大化和最優(yōu)化效果的實現(xiàn).

二、構(gòu)建高效課堂的具體策略

（一）情境設(shè)定，趣味引入

數(shù)學(xué)教學(xué)因為其內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，使得一些抽象的理論和定理很難被學(xué)生掌握，甚至是提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要教師投入更多的精力才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建. 初中階段是小學(xué)到高中的過渡，小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，因為無意識性特別強(qiáng)，需要通過一些趣味情境的設(shè)定來引入知識的學(xué)習(xí). 而初中學(xué)生剛剛從小學(xué)過渡過來，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等仍對趣味情境教學(xué)有所依賴，因此進(jìn)行“情境設(shè)定，趣味引入”的高效課堂構(gòu)建策略是非常有必要的. 其次，盡管學(xué)生的有意識性思維占思維的主導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都達(dá)到了一定的程度，但通過情境的設(shè)定來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，仍對學(xué)生具有很強(qiáng)烈的吸引，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的建立. 譬如北師大版的初中數(shù)學(xué)中，關(guān)于圖形的學(xué)習(xí)，教師可以通過多媒體課件，將大自然和日常生活中的一些比較具有代表性的圖形展現(xiàn)在學(xué)生的面前. 先是吸引學(xué)生的注意力，其次進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，再次可以讓學(xué)生回憶多媒體課件中都出現(xiàn)了什么圖形，并都是什么物體. 之后，教師可以放一段動畫片，讓學(xué)生從動畫片中找出圖形，找出圖形多的學(xué)生可以獲得獎勵，而獎勵可以是糖塊或是教師的稱贊，等等. 課堂從頭到尾都被進(jìn)行了情境性的設(shè)定，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣. 而教師通過一個接一個的趣味內(nèi)容的設(shè)定來抓住學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生能夠高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的吸收. 最后，通過動畫片來找圖形，不但能夠獲得學(xué)生最大的興趣，還使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)效率得到了最大化的提升.

（二）巧設(shè)疑問，抓住學(xué)生的注意力

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，因為數(shù)學(xué)難度的加深，抽象性數(shù)學(xué)內(nèi)容的增多，使得一些學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣. 究其原因就是學(xué)生無法將抽象性的知識與現(xiàn)實進(jìn)行聯(lián)系，得不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用的共鳴. 因此，教師需要在情境式課堂教學(xué)的同時，巧設(shè)疑問，通過學(xué)生的好奇心來抓住學(xué)生的注意力，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量. 譬如說學(xué)生在進(jìn)行絕對值的學(xué)習(xí)中，教師可以在上課的一開始就給同學(xué)留下一道數(shù)學(xué)題：2 < 0；2 > 5；5 > 0；0 = 0；5 = 5；2 = 2. 學(xué)生就會疑問了，其他都正確，可為什么2會小于0，而2既然小于0了為什么又會大于5？教師告訴學(xué)生，如果想知道這道數(shù)學(xué)題的答案就要仔細(xì)聽課，因為在教學(xué)的過程中，教師會留下這道數(shù)學(xué)題答案的蛛絲馬跡. 因此，教師完全掌握了學(xué)生的注意力. 而教師可以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亓粝聠栴}的答案讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn). 這不但可以檢查學(xué)生是否認(rèn)真聽講，也可以增加課堂的趣味性. 最終教師可以公布答案，是大家經(jīng)常玩的石頭剪刀布，那么可以引發(fā)學(xué)生的思考，原來生活中的一些事物可以演變成數(shù)學(xué)的形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（三）聯(lián)系實際，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)與生活是具有非常緊密的聯(lián)系的，但如果數(shù)學(xué)的教學(xué)沒有很好設(shè)計的話，就可能使數(shù)學(xué)脫離生活的軌道，變得復(fù)雜而抽象. 為此，教師需要在課堂設(shè)計中，多結(jié)合實際的現(xiàn)實生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置于實際的生活中，才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握以及應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升. 譬如，在學(xué)習(xí)一元二次方程時，教師可以這樣來設(shè)計實際情景. 在平時，學(xué)校門口的大型超市每天會賣出30件衣服，每件衣服可以盈利50元. 但是由于春季開學(xué)，為了吸引更多的學(xué)生家長給你們買衣服，超市就將衣服的價格下調(diào)了1元，這樣每天就可以多賣出2件衣服. 但是超市每天想從你們父母手中掙到1200元，你說衣服的單價該怎么定呢？因為與學(xué)生有關(guān)，學(xué)生不但有興趣進(jìn)行計算，還會覺得數(shù)學(xué)在實際生活中有很實際的用途，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

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