王秋梅

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ). 所以， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要. 以下著重闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的必要性及策略.

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)素養(yǎng)；必要性；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的、有利于其更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)學(xué)科方面的基本素質(zhì)，其處延應(yīng)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)哲學(xué)修養(yǎng)等. 作為一個(gè)特殊的數(shù)學(xué)教育工作者群體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一方面具有一般人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的共性，另一方面又有不同于普通人群的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的職業(yè)個(gè)性. 特別是不同于專業(yè)數(shù)學(xué)工作者的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很大程度上是為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)的. 自小學(xué)教育新課程改革以來，通過幾年的實(shí)驗(yàn)，教師逐步接受了新課程所提倡的新理念、新方法、新手段等. 而且在教學(xué)實(shí)踐中，也逐步摸索出了一些較為有效的教學(xué)方法. 但是，和以前的義務(wù)教材相比較，新課程小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的一些新知識，如“概率和統(tǒng)計(jì)”“排列和組合”以及一些新的數(shù)學(xué)思想方法，不少教師可能在以前沒有學(xué)過，或者接觸較少. 所以在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，把握不好. 而且在這幾年的新課程培訓(xùn)中，主要內(nèi)容是“理念、方法、手段”等內(nèi)容的培訓(xùn)，涉及數(shù)學(xué)理論知識的培訓(xùn)卻很少. 教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識缺乏，這在較大程度上影響了新課程的推進(jìn)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高. 在這種現(xiàn)狀下，急需探索解決對策，以適應(yīng)小學(xué)教育新課程改革的需要.

1. 理論價(jià)值

“木桶理論”：一只木桶的水容量，不是取決于那塊桶幫最長的木板，而是取決于那塊最短的木板. 同樣，一個(gè)人某方面素質(zhì)的缺失，有時(shí)會(huì)影響其能力的發(fā)揮. 一堂好課，不僅與執(zhí)教老師先進(jìn)的教育理念、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高超的調(diào)控能力有很大關(guān)系，也與執(zhí)教老師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)密不可分. 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要立足小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容實(shí)際，更要從數(shù)學(xué)學(xué)科視角，審視、研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容. 只有這樣，才能“下連”小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際，“上通”數(shù)學(xué)基本理念，使自己成為一名真正合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師.

課程是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，是人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量的保證，科學(xué)的課程體系是教師專業(yè)化與職業(yè)化教育成敗的關(guān)鍵. 因此，我們必須從職業(yè)教育創(chuàng)新的高度，更新培訓(xùn)教師的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，按照職業(yè)化、技能化、綜合化的要求和基礎(chǔ)教育新課程改革的發(fā)展方向，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教師的技能培訓(xùn)體系，做到職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合.

2. 實(shí)踐價(jià)值

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展. 強(qiáng)調(diào)“弱強(qiáng)聯(lián)合，一幫一”，解決目前偏僻小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專業(yè)知識與數(shù)學(xué)思維能力方面不強(qiáng)的局面，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體專業(yè)知識水平. 在新課程環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“助教”機(jī)會(huì)，課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，使偏僻兄弟院校數(shù)學(xué)教師在“被助教”期間不僅學(xué)到為人師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的高一級數(shù)學(xué)知識，還不斷豐富了個(gè)人的數(shù)學(xué)實(shí)踐知識，能以獨(dú)到的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，敏銳捕捉數(shù)學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系，不斷豐富自身的知識儲(chǔ)備，為指導(dǎo)本校學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究做好充分的準(zhǔn)備. 只有這樣才能在以后的課堂教學(xué)中避免出現(xiàn)誤人子弟的尷尬局面，才能夠把小學(xué)教材研究透徹. 才能加強(qiáng)偏僻院校數(shù)學(xué)教師對新增教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)專業(yè)知識的理解、掌握與應(yīng)用，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師.

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