曲元濤

摘 要 信息技術是高中階段的必修課程，實施信息技術課堂有效教學不僅是新課程理念下對教師的明確要求，也是提升學生知識技能與實踐能力的重要途徑。筆者認為，作為一名信息技術教師要順利實現(xiàn)教學目標，就要充分挖掘信息技術學科的潛在價值，優(yōu)化課堂教學結構，增強學生學習動機，只有這樣才能做到有效教學。

關鍵詞 高中信息技術 有效教學 課堂任務

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調發(fā)展。使學生通過課堂師生互動使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步，如學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，最終形成學生主動、積極探索信息技術課程，從而達到信息技術總目標。在教學實踐中，筆者時刻以新課程理念為指導，認真研究教法和學法，以此實現(xiàn)有效教學。

1尊重學生主體地位，給學生營造自主發(fā)展空間

受傳統(tǒng)教學理念的影響，一些信息技術教師在教學時總以為學生缺乏基礎，不懂操作，自然而然的習慣了“填鴨式”教學，不是一次講得多就是一次講的深，唯恐學生聽不懂，學不透。事實上，教師應敢于放手，給學生提供更多自主發(fā)展的空間。

其實，教師只需清晰的演示操作一遍，說明功能及達到的效果，即讓學生做相應的習題操作，而對于個別學生的學習幫助可以借助于同學之間的相互幫助，教師可以錄制相應的習題錄像（最好是可以自由控制播放速度的），讓個別自學能力強的學生可以獨立自習。至于分析按鈕命令則要學生能熟練應用幀命令后才引入，那學習效率就高多了

由于講了學生本身就會的知識，或知識講的太深，讓學生聽天書，擔心學生不懂，演示過于詳細，結果導致課堂管理的諸多問題：學生交頭接耳，嘀嘀咕咕在講話，做小動作，看雜志，甚至想辦法將上課控制系統(tǒng)破解，擅自走動散播其杰作，教師甚至覺得課堂紀律難以維持，這樣的課堂有效性就大打折扣了。

2設計有效教學情境，激發(fā)學生的課堂學習興趣

教學情境的創(chuàng)設要符合高中生的心理特點和認知規(guī)律，高中生喜歡創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，要根據不同的教學內容也將有所變化，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。

例：在講授《圖像素材加工》第一課時，第一類課堂任務：PhotoShop文字效果制作，主題情境是發(fā)揚民族傳統(tǒng)節(jié)日，親朋好友相互問好，選取四張適合作為賀卡背景圖片讓同學們選擇，在背景圖片輸入四組文字，分別為“新年快樂”或“母親節(jié)快樂”或“元旦快樂”或“圣誕快樂”；一到二行的祝福語（在提供的祝福語文本文件中已經有三四組）；“學號姓名”；“聯(lián)系方式E-mail：****@163.com 或QQ：******”這些文字數據是我們經常用到的（這些文本素材已經全部都在文本文件中），讓同學們在合適的圖層中用文字工具加入上面可選擇的祝福語，利用PhotoShop的文字工具和圖層樣式打造有個性化文字特效的賀卡。第二類課堂任務：打造個性化個人寫真，素材準備，提供可選擇的多張背景圖片，提供可選擇的多張任務圖片（背景單一更好），可編輯的文字PSD文件，本任務的設計是讓學生第一次接觸PhotoShop就能體會PhotoShop強大的圖像處理功能，就是拖動幾下鼠標，設置圖層面板上的圖層樣式就能產生意想不到的圖片效果，再加上文字，意境猶佳。

3倡導任務驅動教學，提升學生的動手實踐能力

任務驅動式教學是信息技術課堂教學的主體模式之一，這也是一種有效教學方式。這種方式強調問題解決，讓學生在完成任務的過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；從而運用信息技術進行創(chuàng)新實踐，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

例如在設計多媒體應用技術的聲音素材的合成任務時，第一類課堂任務：讓學生自由錄制一段聲音素材，再將該素材與一段老師所給的背景音樂合成詩朗誦或配音樂；第二類課堂任務：讓學生上網搜索背景音樂，讓學生自由合成一段有創(chuàng)意的音頻；第三類課堂任務：任務由小組協(xié)作完成：將語音（推薦同學錄制），背景音樂由老師提供的4 個背景音樂素材，并說明課內要進行PK賽，看看哪一組是最業(yè)余的語音合成師；第一類課堂任務實際上的效果是相當差的，不是音質不好，有多方雜音，就是語音與背景音樂不相符合，完全是為了教聲音的合成而教聲音的合成，學生可持繼性學習聲音素材的采集與處理的能力相當差，上過就忘記了。第二類課堂任務看似一個給學生以很大的自由度的任務，可以充分發(fā)揮學生的自主性，研究性學習能力，合作性學習能力的任務，可以產生形式多樣，內容豐富的音頻合成效果。第三類課堂任務學生積極性很高，原來平時見到的很多翻版作品就是這么來的，輕松點點鼠標，自己的卡拉Ok就出爐了。學生能很好的掌握了聲音素材的獲取，并能很好地將語音與背景音樂合理的合成，并有躍躍欲試要回家將自己的語音輸入計算機合成。

總之，信息技術教師要充分利用有限課時，不斷優(yōu)化課堂設計，提高學生學習興趣。只有這樣，才能更好地落實學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，最終真正完成普通高中信息技術課程的總目標：提升學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 許小兵.淺析高中信息技術課堂的有效教學策略.學周刊，2012.7.

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