楊科

【摘要】 創(chuàng)新思維是思維的一種，是一種具有開創(chuàng)性和新穎性的思維活動. 但是，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，又如何積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及創(chuàng)新精神，給我們提出了一個需要解決的問題. 筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過探討，認(rèn)為在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該從積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，充分為學(xué)生創(chuàng)造探索創(chuàng)新的空間，凸顯學(xué)生的主體地位這三方面入手施予教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，以不斷提高高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 高年級；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一直是教育所探尋的目標(biāo)之一. 愛因斯坦有一句教育名言，他說：“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領(lǐng). ”這是對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好詮釋. 在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)給我們提出了一個需要探究的問題. 我們在教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)踐研究，得出：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)活動.

一、積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

興趣是最好的老師，這一句話，充分地闡述了興趣的功能. 在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，無疑從興趣作為切入點(diǎn)是最好的選擇. 學(xué)生的興趣，又必須依憑教師恰到好處地引導(dǎo). 故而，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的積極引導(dǎo)尤為重要. 但是，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)，相對于其他科目來說，比較單調(diào)而枯燥. 興趣的激發(fā)就愈發(fā)顯得重要. 這就需要教師充分地鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，從中創(chuàng)設(shè)出充滿情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展. 比如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師可以先進(jìn)行鋪墊教學(xué)，把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的求面積知識回憶一遍，比如長方形面積求法，三角形面積求法. 然后提出問題：三角形面積公式是如何推導(dǎo)出來的？教師用問題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在興趣支配下進(jìn)行充分地思考. 緊接著，教師提出本課的主要問題：圓是否也像這些圖形一樣，可以通過轉(zhuǎn)化，從而變成我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形呢？這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造欲望被激發(fā)出來.

二、充分為學(xué)生創(chuàng)造探索創(chuàng)新的空間

要求學(xué)生創(chuàng)新，就必須給予學(xué)生創(chuàng)新的空間. 在學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一條最為重要的路徑就是充分地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，指導(dǎo)他們進(jìn)行知識的探索體驗(yàn)活動. 學(xué)生只有在充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動中，其創(chuàng)新思維才會得到鍛煉. 目前，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間極為不足，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究活動，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng). 但是，我們對學(xué)生又如何進(jìn)行引導(dǎo)呢？比如在教學(xué)“小數(shù)乘法”一節(jié)時(shí)，教師盡量立足于學(xué)生已經(jīng)掌握的計(jì)算技能知識，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓他們充分地回憶舊知，通過回憶，舊知識點(diǎn)被充分激活，有助于學(xué)生思維活動靈活地展開，不至于因?yàn)槿狈?yīng)該具備的知識而打不開思維活動. 還要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)活動時(shí)間，讓他們投入到學(xué)習(xí)探究中去，經(jīng)過充分體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂. 這樣通過為學(xué)生創(chuàng)造出探索的空間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的.

三、凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新一輪教育教學(xué)教改，在課標(biāo)上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這是以人為本的重要體現(xiàn). 而教師只是教學(xué)活動的主持和引導(dǎo)者，充分地詮釋出教師和學(xué)生的關(guān)系. 在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，首要的任務(wù)就是在課堂中，充分地凸顯他們的學(xué)習(xí)主體地位，改變以往教師一言堂的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程. 以“簡易方程”為例，先不提出方程的概念，而是用實(shí)際的情境性問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法. 最后各個小組進(jìn)行比較，得出最好的解決辦法. 通過這樣的學(xué)習(xí)探究后，學(xué)生的自主性得到充分的體現(xiàn)，達(dá)到了凸顯學(xué)生主體地位的目的. 同時(shí)，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

四、結(jié) 語

綜上所述，對如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討具有十分重要的意義. 作為新時(shí)期背景下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合新課改的需要，始終以興趣為切入點(diǎn)，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，充分為學(xué)生創(chuàng)造探索創(chuàng)新的空間. 在課堂教學(xué)中，充分地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生主動探索，用心地體驗(yàn)和思索，致力于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高.

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