謝存德 譚榮華

摘要：基于數(shù)字出版技術(shù)的不斷成熟和完善，高校使用電子教材是必然的發(fā)展趨勢(shì)。本文根據(jù)國(guó)內(nèi)外電子教材發(fā)展情況，從電子教材的應(yīng)用特征、使用電子教材的條件及需解決的問(wèn)題，論述高校推廣使用電子教材的可行性。

關(guān)鍵詞：高校；使用；電子教材；可行性

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2014）01-0034-03

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書(shū)出版的應(yīng)用，電子圖書(shū)在二十一世紀(jì)得到迅速發(fā)展，我國(guó)正在從傳統(tǒng)紙質(zhì)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)變，2012中國(guó)數(shù)字出版年會(huì)指出，2011年國(guó)內(nèi)數(shù)字出版收入達(dá)到1377.88億元，同比增長(zhǎng)31%，位居全行業(yè)第三。目前，政府教育管理部門和教育界對(duì)電子教材已經(jīng)開(kāi)展研究，存在各種不同的觀點(diǎn)，既有贊成推行使用電子教材，也有認(rèn)為電子教材不能完全取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材。隨著人們對(duì)電子教材不斷深入研究和數(shù)字出版技術(shù)的不斷成熟和完善，作為高校教材改革，推行使用電子教材值得我們思考。

一、國(guó)內(nèi)外電子教材的發(fā)展趨勢(shì)

教材的數(shù)字化是教育信息化改革一項(xiàng)重要內(nèi)容，受到國(guó)內(nèi)外教育部門的高度重視，電子教材的研究和開(kāi)發(fā)得到迅猛的發(fā)展，特別是一些發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)已逐步推廣使用。作為首開(kāi)電子教材先河的日本，2015年目標(biāo)是全國(guó)中小學(xué)生每人都配備一臺(tái)電子課本。2012年韓國(guó)拿出20億美元開(kāi)發(fā)電子課本，目標(biāo)在2015年所有學(xué)校將使用電子課本。美國(guó)也在各州推廣電子教材，從2013年起，未來(lái)5年在全美K-12公立學(xué)校普及數(shù)字化課本。據(jù)美國(guó)教育市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)Xplana 的研究顯示，美國(guó)高等教育和職業(yè)教育市場(chǎng)上電子教材銷售額占教材總銷售額，從2012 年0.5%預(yù)計(jì)到2014 年該份額比例將達(dá)到18%?？死锓蛱m市場(chǎng)咨詢公司的調(diào)查報(bào)告顯示，迄今世界上已有至少50個(gè)國(guó)家計(jì)劃推廣電子教材。開(kāi)發(fā)和推廣電子教材已發(fā)展成為一種世界性教育熱點(diǎn)問(wèn)題和研究焦點(diǎn)之一。

我國(guó)為了推進(jìn)國(guó)家信息化戰(zhàn)略，2010 年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。初步調(diào)查，在我國(guó)一些高校所屬出版社已著手研究和開(kāi)發(fā)了電子教材，成為高校教材改革和教學(xué)改革的先行者。

二、傳統(tǒng)紙質(zhì)教材存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材在社會(huì)的變革和文明的傳承中發(fā)揮了重要作用，但隨著當(dāng)今知識(shí)更新不斷加快、信息技術(shù)的應(yīng)用，它固化的形式、承載知識(shí)的封閉性和靜態(tài)性與現(xiàn)代教育情境的多樣性、開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性之間存在的必然沖突和矛盾，在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)。

1.紙質(zhì)教材知識(shí)內(nèi)容受篇幅所限，且內(nèi)容難于更新

目前，在我國(guó)高等教育教材中，即使同一門課程，因不同層次的本科院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的差異，其對(duì)應(yīng)的教材版本數(shù)量眾多，考慮經(jīng)濟(jì)利益且印刷數(shù)量又多，導(dǎo)致多年重復(fù)使用；其承載的知識(shí)受頁(yè)碼范圍限制，可容納的知識(shí)內(nèi)容非常有限，且有些知識(shí)內(nèi)容隨時(shí)間推移逐漸過(guò)時(shí)，這給當(dāng)代大學(xué)生追求新知識(shí)、新技術(shù)帶來(lái)缺陷。

2.紙質(zhì)教材使用混亂，穩(wěn)定程度差，不利于教材體系建設(shè)

據(jù)調(diào)查，某省14 所高職高專院校三年內(nèi)共使用了11 種不同類別的體育教材，有12 所學(xué)校三年中均選用兩種及兩種以上教材。所選用教材大部分是由高校教師主編或參編了教材，只有1本是經(jīng)過(guò)全國(guó)高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定[2]，這必然造成教材體系混亂，阻礙高校教材體系化、規(guī)范化建設(shè)，影響高校培養(yǎng)質(zhì)量。

3.紙質(zhì)教材耗費(fèi)資源巨大，不利環(huán)保

印刷紙質(zhì)教材需要消耗大量的紙張，造紙需砍伐森林，而且造紙過(guò)程對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重污染，破壞自然生態(tài)環(huán)境。另一方面，許多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，因多方面原因，重復(fù)使用教材的數(shù)量為少數(shù)，大量的紙質(zhì)教材當(dāng)廢紙賣，甚至當(dāng)垃圾處理，不利于環(huán)境保護(hù)。

三、電子教材應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）電子教材的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

二十世紀(jì)八十年代，著名的軟件工程師安德斯·范達(dá)姆在布朗大學(xué)闡述通過(guò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)建和閱讀文件時(shí)提出“電子書(shū)”一詞。經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外十幾年的發(fā)展，電子教材結(jié)構(gòu)和功能得到不斷完善，它不是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的簡(jiǎn)單翻版，而是包含教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)記錄、軟件工具等結(jié)構(gòu)模塊，具備把文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等媒介進(jìn)行整合功能。電子教材內(nèi)容具有及時(shí)性、共享性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、交互性特點(diǎn)，同時(shí)，電子教材具備容量大、攜帶便利、可重復(fù)使用等特征。

因此電子教材和傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材相比，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.電子教材內(nèi)容的可無(wú)限的拓展

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材是以文本方式呈現(xiàn)，因價(jià)格、成本和頁(yè)面數(shù)等因數(shù)制約其內(nèi)容的拓展，而電子教材是以數(shù)字化方式呈現(xiàn)，除保留紙質(zhì)教材的所有內(nèi)容外，可通過(guò)學(xué)習(xí)資源模塊拓展教材的相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的不足。也可將新的內(nèi)容及時(shí)儲(chǔ)存到電子教材中，豐富教材內(nèi)容。

2.電子教材內(nèi)容的更新變得簡(jiǎn)單

電子教材是以計(jì)算機(jī)或相關(guān)設(shè)備為媒介的數(shù)字化多媒體教材，是具備系統(tǒng)化知識(shí)體系的教材軟件[3]， 利用其數(shù)字呈現(xiàn)特點(diǎn)做到動(dòng)態(tài)更新，可及時(shí)糾正教材中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免了紙質(zhì)教材需等到再版修訂時(shí)才能解決的尷尬問(wèn)題。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、知識(shí)的更新、學(xué)生的需求以及教學(xué)改革的趨勢(shì)，及時(shí)更新內(nèi)容，優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，最大化發(fā)揮教材功效。

3.電子教材的教學(xué)共享互動(dòng)性好

電子教材借助計(jì)算機(jī)或相關(guān)設(shè)備實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，通過(guò)軟件工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，把文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等媒介進(jìn)行整合，營(yíng)造出一種新型教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境里，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，做到課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

4.電子教材價(jià)格低、重復(fù)使用率高

從目前我國(guó)高校自行開(kāi)發(fā)的一些電子教材分析看，其價(jià)格為紙質(zhì)教材價(jià)格的三分之一，這不僅減輕了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且有利于節(jié)約資源，減少環(huán)境污染。電子教材除具備容量大、易保存和攜帶便利特征外，學(xué)生可通過(guò)添加、刪除、調(diào)整等方式對(duì)教材中的內(nèi)容加以個(gè)性化的排序、注解和做筆記，以符合個(gè)人的閱讀習(xí)慣，達(dá)到重復(fù)使用等。

四、高校具備開(kāi)發(fā)、使用電子教材的可行性

（一）高校具備開(kāi)發(fā)電子教材的人力資源

1.高校具備編寫(xiě)教材的豐富經(jīng)驗(yàn)

高校教師具備編寫(xiě)教材的人才優(yōu)勢(shì)，是因?yàn)楦咝＝處熛啾绕渌藛T，更熟悉學(xué)科的知識(shí)體系、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，更了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生。傳統(tǒng)高校教材主要是社會(huì)類出版集團(tuán)和高校下屬單位的出版社出版發(fā)行，其參與教材編寫(xiě)的主體人員是來(lái)自高校的專業(yè)教師，尤其是高校依據(jù)自身專業(yè)培養(yǎng)方案而開(kāi)發(fā)的自編教材，編寫(xiě)人員幾乎全部是高校教師，為高校電子教材內(nèi)容的編寫(xiě)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

2.高校具備開(kāi)發(fā)電子教材的專業(yè)技術(shù)人才和專業(yè)教師隊(duì)伍

高校具有雄厚的師資力量和高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一，高校一般設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)院系，擁有高學(xué)歷、高職稱的教師，信息技術(shù)研發(fā)能力強(qiáng)，為高校開(kāi)發(fā)電子教材提供了專業(yè)技術(shù)人才支持。第二，高校有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師熟悉學(xué)科知識(shí)體系和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科的發(fā)展前沿，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的知識(shí)需求，這些優(yōu)勢(shì)對(duì)開(kāi)發(fā)電子教材內(nèi)容的把握、學(xué)習(xí)資源包的整合，專業(yè)學(xué)習(xí)軟件的使用要求，人機(jī)交互模式等方面提供設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。第三，因電子教材的開(kāi)發(fā)者和教學(xué)使用者，都是直接參與人員，對(duì)電子教材在使用過(guò)程中出現(xiàn)的不足，功能缺陷等問(wèn)題，也容易聚在一起開(kāi)展討論、提出解決方案，使電子教材內(nèi)容更加完善，其功效實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

3.高校開(kāi)發(fā)電子教材可以參照科研課題立項(xiàng)的途徑

科研成果是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，大學(xué)開(kāi)展科研既要服務(wù)于社會(huì)，也要服務(wù)于教學(xué)需要。電子教材的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程， 它集研究、建設(shè)、應(yīng)用于一體。充分發(fā)揮高?？蒲辛α?jī)?yōu)勢(shì)，可通過(guò)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研規(guī)劃立項(xiàng)課題等途徑，由一個(gè)單位或者多個(gè)單位聯(lián)合組織科研和交叉學(xué)科專業(yè)教學(xué)骨干教師開(kāi)發(fā)電子教材，按照數(shù)字出版發(fā)行流程對(duì)電子教材進(jìn)行審批和發(fā)行。

（二）高校學(xué)生具備使用電子教材所需的終端和多媒體應(yīng)用知識(shí)能力

大學(xué)生喜愛(ài)使用電子閱讀器、智能手機(jī)、平板電腦等觸屏電子產(chǎn)品來(lái)獲取信息，進(jìn)行信息交流與溝通。筆者調(diào)查，現(xiàn)在98%的大學(xué)生都擁有自己的手機(jī)，不少大學(xué)生擁有智能手機(jī)、平板電腦。電子教材正是依托這類移動(dòng)電子設(shè)備的硬件，并配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件構(gòu)成，高校使用電子教材不會(huì)過(guò)多增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。從電子教材使用操作方面，高校許多學(xué)生有使用電子閱讀器、智能手機(jī)、平板電腦等觸屏電子產(chǎn)品的操作經(jīng)驗(yàn)，只要對(duì)電子教材使用中的某些專業(yè)學(xué)習(xí)軟件短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，能較好地具備電子教材使用能力。

五、高校推廣使用電子教材急需解決的問(wèn)題

1.制定電子教材的統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

目前，高校的電子教材還在探索階段，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，基本上是各自為政，自我開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致電子教材標(biāo)準(zhǔn)各異、體系混亂，達(dá)不到資源共享，造成資源浪費(fèi)。制定電子教材規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，一要規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其技術(shù)應(yīng)符合相關(guān)設(shè)備和軟件要求，既要實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，又要便于學(xué)生學(xué)習(xí)操作。二要規(guī)范內(nèi)容編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，既要符合傳統(tǒng)教材編寫(xiě)的原則和要求，又要體現(xiàn)電子教材編寫(xiě)的特殊要求。三要規(guī)范設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，按照電子教材的設(shè)計(jì)功能可劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)等標(biāo)準(zhǔn)。缺少這三方面技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將直接影響到教學(xué)和使用效果。四要規(guī)范閱讀格式標(biāo)準(zhǔn)，不管是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的電子教材，因不同出版商開(kāi)發(fā)的電子教材閱讀格式差異，存在與不同閱讀設(shè)備不兼容問(wèn)題。

2.電子教材的審批和發(fā)行問(wèn)題

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材審批和發(fā)行有專門的組織管理機(jī)構(gòu)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、審批程序和定價(jià)機(jī)制，而電子教材因缺乏統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估指標(biāo)體系、定價(jià)機(jī)制和版權(quán)保護(hù)等，目前已使用的電子教材的質(zhì)量、教學(xué)效果、使用效果及出版發(fā)行等方面存在諸多問(wèn)題。

3.電子教材版權(quán)與使用權(quán)問(wèn)題

數(shù)字化內(nèi)容推廣的一個(gè)最主要障礙是圖書(shū)的所有權(quán)問(wèn)題。[4]在美國(guó)，網(wǎng)站圖書(shū)一般采取費(fèi)用與使用期限掛鉤方式，當(dāng)使用期限已到，必須繼續(xù)交費(fèi)，否則電子教材就無(wú)法使用，甚至原有的注釋和筆記連同電子圖書(shū)一起被開(kāi)發(fā)商刪除，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為他們并沒(méi)有真正擁有購(gòu)買的圖書(shū)而阻礙其使用推廣。高校推廣使用電子教材，同樣存在版權(quán)與使用權(quán)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生完成某門課程學(xué)習(xí)后，其購(gòu)買的電子教材若繼續(xù)擁有使用權(quán)，無(wú)法約束學(xué)生之間轉(zhuǎn)賣，產(chǎn)生學(xué)生爭(zhēng)相購(gòu)買二手電子教材，阻礙電子教材發(fā)行，侵犯電子教材版權(quán)。這種侵權(quán)行為也將極大地阻礙優(yōu)秀電子教材在其它同類院校的推廣使用。

4.電子教材使用基礎(chǔ)設(shè)施配套問(wèn)題

高校信息技術(shù)設(shè)施已基本達(dá)到課堂教學(xué)多媒體化、圖書(shū)館電子閱覽網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生宿舍寬帶化、校園無(wú)線覆蓋化。但高校只有計(jì)算機(jī)教室實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)化，其只局限于計(jì)算機(jī)課程使用，其它課程的教學(xué)場(chǎng)所幾乎沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)寬帶設(shè)備。因此，高校要使用電子教材，必須對(duì)教學(xué)場(chǎng)所網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配套建設(shè)加大資金投入，使教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)所具備電子教材使用環(huán)境，為推廣使用電子教材創(chuàng)造必要條件。開(kāi)發(fā)、使用電子教材已發(fā)展成為高校教材改革的一種必然趨勢(shì)，是推進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，是符合大學(xué)生在信息化時(shí)代對(duì)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式變革的需求。

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