鄭春燕

摘要：近些年來，隨著信息技術的發(fā)展和普及，我國一些地方法院開始逐步采用現代數字技術辦理案件，提高了地方法院的辦案效率。在這一大背景下，我國各個高校法學專業(yè)為了適應社會發(fā)展的需要也在大力的建設高校的數字化模擬法庭，然而在建設數字化模擬法庭的過程中出現了一系列的問題，必須加以解決。

關鍵詞：模擬法庭；信息化；實踐性教學

中圖分類號：G64-71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2014）01-0072-02

一、高校建立數字化模擬法庭存在的困境

（一）缺乏足夠的重視

雖然我國大部分高校都在積極地開展了模擬法庭這種實踐性教學模式，但是由于我國傳統(tǒng)的法學教學模式，還有很多高校沒有對數字化模擬法庭這一新生事物給與足夠的認識，還有很多老師只關注學生課堂理論知識的學習，實行滿堂灌的教學模式，沒有真正認識到以綜合能力、職業(yè)素質和專業(yè)技能訓練為主的數字模擬法庭教學模式與傳統(tǒng)的法學教學模式的根本區(qū)別和深遠意義，這導致很多法學本科學生注重理論輕實踐，從而使得很多學生畢業(yè)后無法把大學四年學到的法律專業(yè)知識很好的應用于實際當中。

（二）課程設置不合理，基礎設施殘缺不全

有些高校不根據本校的實際情況而盲目開設法學專業(yè)，從而導致這方面的課程設置不夠科學合理，只注重課堂的理論教學而不注重實踐教學。同時由于數字化模擬法庭的建立需要較大的資金投入，致使一些院校的模擬法庭十分的簡陋，無法讓學生真正的體會到實踐中辦案的真實的感受，使得這種模擬法庭就形同虛設，無法達到真正模擬法庭所要求標準和目的。 （三）缺乏“雙師型”教師

就法學而言，所謂“雙師型”教師就是既是法律專業(yè)教師同時也是執(zhí)業(yè)律師。法學是實踐性教學與理論性教學相結合的產物，只有把所學的法學理論知識通過實踐應用到實務當中才是法學的目的，因此在建立數字模擬法庭的過程中需要既有豐富的法學理論知識又有豐富的法律實踐經驗的老師，這樣才能夠指導學生把所學理論應用到實踐。然而現階段很多院校缺乏這樣的老師，大部分老師都是名牌大學的研究生或者博士生，缺乏實踐經驗，因而這些老師并不能很好的指導學生把理論應用到實踐當中。

（四）教育信息化與法學教學改革不協調

信息技術是當今世界科學技術領域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一。信息技術的飛躍發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式，學習方法乃至于思維方式。教育信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已經拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。但是法學教育的重書本輕實踐，重記憶輕思辨，重課內教學輕課外實踐，重分數輕能力，重通識教育輕職業(yè)教育，信息化教學僅僅停留在課堂演示階段而并沒有真正的應用到學生課外的實踐教學上。教育的信息化與法學教學改革嚴重的不協調阻礙了數字化模擬法庭的發(fā)展，成為數字化模擬法庭發(fā)展的絆腳石。

二、建設高校數字化模擬法庭的措施

（一）加大資金的投入力度

由于建設數字模擬法庭依托于現代信息技術需要現代高科技設備，例如多媒體，音響設備等，這些設備采購需要大量的資金。因此高校在建設數字模擬法庭的過程當中需要提供專項資金，高校每年在制定本學年的課程當中需要留足實踐性教學的經費，制定合理的教學計劃。

（二）加強師資力量建設

高校在招聘教師的過程當中不僅僅只是看看應聘者的學歷和學位還需要根據本專業(yè)的特點，根據本專業(yè)的需要招聘一些實踐性較強的教師。法學這個專業(yè)需要招聘一些“雙師型”教師，因為法學專業(yè)是實踐性教學與理論教學聯系最密切的專業(yè)，只有把職業(yè)教育理念貫徹于法學理論教育當中改變學生那種傳統(tǒng)的法學教育理念才能跟好的應用法律專業(yè)知識，更好地服務社會主義法制建設。高?？梢酝ㄟ^和地方律師事務所合作，聘用律所里一些實踐經驗比較豐富的并且理論基礎比較扎實的律師作為本校的教師，這樣他們不僅教學生的理論知識并且還把法律實務應用于課堂讓學生有身臨其境的感覺，同時“雙師型”教師對庭審的法律程序認識不僅僅停留在書面上，他還會把現實中庭審的程序教給學生并指導學生把理論應用于數字模擬法庭當中，讓學生真正的把理論專業(yè)知識掌握住并應用于實踐。

（三）高校加快法學專業(yè)教育改革是在忠實于現實生存的感受與體驗這一意義的步伐

由于受到傳統(tǒng)的法學教育模式的束縛導致我國一些高校的法學教育模式還是沿襲著傳統(tǒng)的教育模式，沒有實質性的進步。即使學校有所謂的數字模擬法庭也沒有真正的應用于教學當中，學校只是把這些當作“精品課程”當作一種擺設而已，同時在高校中一些老師并沒有數字模擬法庭的概念，他們的教學方式還是沿襲著那種“滿堂灌”的教學模式，學生無法把理論應用于實踐當中，學生不能體會到實際辦案的真實感受。因此，針對這種情況高校要逐步的打破這些束縛，只有不斷的突破這些束縛才能夠真正的把數字模擬法庭應用到教學當中。首先，高?？梢詮臄底帜M法庭建設方面下手，高校在建設數字模擬法庭的過程中要不斷的完善數字模擬法庭應用的評價標準，完善數字模擬法庭的應用程序和數字模擬法庭的建設規(guī)模。只有在建設數字模擬法庭過程當中制定合理的評價機制和應用機制，真正的把數字模擬法庭應用到實際的教學當中，避免出現一些高校即使有了數字模擬法庭而不用，只是當個門面或者應付上級教育部門的檢查；其次，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，避免讓老師為學生安排角色，讓學生能夠真正的認識到自己在演練中的角色和定位。這時候老師的角色只是一個引導著而不是指揮者，老師只是一個配角，讓學生根據自己的特點合理的安排角色，這樣才能使得數字模擬法庭舉辦的有聲有色并能夠讓學生真正的體會到辦案的真實感受；最后，高校在對法學專業(yè)改革的同時也要及時的轉變教師的教學觀念，讓他們充分的認識到在教學的過程中只有把實踐和理論相結合才能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才，才能夠讓法學出身的學生為社會主義法治事業(yè)做出貢獻。提高教師應用數字信息化教學的能力，讓他們在課堂和實踐活動中充分地應用現代信息技術，只有這樣才能夠轉變教師以前那種“滿堂灌”的教育模式。

（四）堅持素質教育和培養(yǎng)學生學習的協調能力

素質教育就是以學生為主體，根據學生的需要全面提高學生的綜合素質，素質教育與建設數字化模擬法庭相得益彰，相輔相成。在建設數字化模擬法庭的過程中需要不同的角色，例如審判人員、檢查人員、犯罪嫌疑人、辯護人、證人等不同的角色，這樣導致需要不同類型的人才，因此學校只有堅持素質教育充分的讓學生根據自己的實際需要發(fā)展自身，這樣才能夠讓學生在扮演不同角色的同時得心應手。協調能力就是在扮演的過程中大家要相互配合，做好事前的準備工作，在準備工作期間參加人員相互討論案件的具體情況，讓參與人員對案件有一個全面的認識。參與人員只有對案件有了一個全面的認識才能夠真正的把自己所扮演的角色融入到案件當中。

（五）制定合理的評價機制，定期舉辦數字化模擬法庭建設的研討會

在現實當中有很多高校在建設數字化模擬法庭后沒有把數字模擬法庭應用到教學中，一年舉辦一次所謂的模擬法庭，導致了教育資源的嚴重浪費。因此在今后的數字化模擬法庭發(fā)展過程中，應當制定更加細化的標準，例如每周或者每月舉辦一次，同時在舉辦的過程中學?？梢院彤數匾恍┓ㄔ夯蛘邫z察院合作，通過法院或者檢察院在活動舉辦期間派遣專門人員給與指導和點評，不斷完善和解決在活動舉辦過程中出現的問題。在平時學校可以邀請當地司法部門對數字化模擬法庭這方面比較有權威的人員到學校定期為學生講解關于在庭審過程中應當注意的一些事項，定期開展研討會，讓更多的老師對數字化模擬法庭有一個全面的認識。為了能夠讓學生真正的體會到真實的庭審現場，學?？梢院彤數胤ㄔ郝撓刀ㄆ诮M織學生參加法院審理案件的旁聽，同時與法院建立學生實習基地，平時讓學生更多的參加到法院審理案件的實務中去，這樣充分地提高學生實踐能力。

數字化模擬法庭的建設是為了應用，是為了讓廣大師生能夠從中獲得一些利益，進而提高法學教學質量，促進法學教育改革。但是有些高校在建設數字化模擬法庭陷入到“重建設、輕應用的誤區(qū)”，既沒有統(tǒng)一的、規(guī)范的建設標準，也沒有深入的、科學的應用機制，使得數字化模擬法庭變成了“華而不實”的課程，成了實踐課程體系里的“花瓶”，甚至個別學校帶有某種“功利”色彩，迷失了數字化模擬法庭為學生服務，為教師服務，為教學服務的本質。

數字化模擬法庭作為一個新生的事物，在建設數字化模擬法庭的過程中我們還有很多問題沒有得到徹底的解決，但是我們在建設過程中要不斷的完善這種教學模式，堅持把理論教學與實踐教學相結合，真正做到把數字化模擬法庭應用到教學中，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需要的法律專業(yè)人才。