徐小玲

摘 要： 語文老師要有探究發(fā)現(xiàn)語言形式奧秘的慧眼，站在語用的著力點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行透徹的解讀，挖掘文本語用訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓詞語教學(xué)不再成為閱讀教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生學(xué)得輕松，活用語言，學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 語言文字 教學(xué)運(yùn)用

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，老師不能做文字的搬運(yùn)工，要有雙探究發(fā)現(xiàn)語言形式奧秘的慧眼，從語用的著力點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行透徹的解讀，挖掘文本訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)可能是一個(gè)讀音，一個(gè)詞語，一個(gè)句子，甚至一段話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓詞語教學(xué)不再成為閱讀教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿閱讀教學(xué)的始終，巧學(xué)詞類，從而學(xué)得輕松，活用語言，學(xué)生可以學(xué)有所獲。

一、神奇的漢字讀音——觸類旁通，巧學(xué)活用

學(xué)習(xí)漢字的讀音是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，尤其是一些典型詞語的讀音，如同音字、多音字等讀音，以及特別要注意的讀音，像輕聲、變調(diào)等，都是低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。

1.巧學(xué)輕聲。漢語中一些詞綴讀音有特點(diǎn)，像一些表示事物名稱的詞后有“子、兒、頭”作詞綴時(shí)，它們的讀音都讀輕聲。學(xué)這類詞綴時(shí)，引導(dǎo)孩子找出規(guī)律，再豐富積累，從而豐富語言。

2.巧學(xué)同音字。同音字就是語音相同，字形、字義不同的字。這些字要靈活運(yùn)用，對(duì)剛剛接觸語言文字的低年級(jí)孩子來說并非易事。對(duì)于這類字，我通常用容易記憶的歌謠形式，教給他們一些簡(jiǎn)單的區(qū)分同音字的方法，同時(shí)配以例子分析，讓學(xué)生更好地理解，在樂中學(xué)，在樂中記。區(qū)分“升、聲”時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“向上移動(dòng)，撇頭升；聽聽聲音，士頭聲?！?/p>

3.巧學(xué)變調(diào)。低年級(jí)每篇課文都有注音，對(duì)于初次接觸變調(diào)的孩子來說，一邊讀課文一邊變調(diào)難度較大，為了方便讓學(xué)生用普通話讀好課文，課文中的“一、不”等字都已經(jīng)變好調(diào)，指導(dǎo)孩子探索變調(diào)的規(guī)律，從而印象更深刻。

低年級(jí)的課本里除了輕聲、同音、變調(diào)這部分字的讀音有特點(diǎn)外，還有形聲字、多音字等的讀音，只要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，巧妙地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃厚，自然能靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)漢字也會(huì)變枯燥為有趣。

二、精彩的詞語形式——遷移模仿，巧學(xué)活用

漢字特別有意思，每一個(gè)漢字好像都有生命，都會(huì)說話。教材中個(gè)性化的語言是學(xué)生閱讀、積累、仿寫的最佳資源，學(xué)生在充滿活力的生活化的語言環(huán)境中會(huì)主動(dòng)地學(xué)語文、用語文，感受語文的魅力。

1.疊詞——形象學(xué)。課文中的疊詞，可以使句子生動(dòng)有趣，節(jié)奏感增強(qiáng)?！八{(lán)湛湛”和“雪白雪白”這類表示顏色的詞語，從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用形象生動(dòng)的圖片自然而然地引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，先看圖用詞，鞏固語言；再看圖說句，積累語言，進(jìn)而再聯(lián)系生活，拓展語言。

2.量詞——有趣學(xué)。生活中孩子們經(jīng)常用“一個(gè)蘋果，一個(gè)人，一個(gè)……”這樣的萬能量詞，但由于平時(shí)沒有系統(tǒng)接觸的量詞，運(yùn)用起來不夠準(zhǔn)確。課上，我盡量調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)存儲(chǔ)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確使用量詞?！鄂r花和星星》這首小詩中涉及一些量詞，課上先聽歌曲再找量詞，最后在拍手游戲中活用量詞，努力讓孩子在輕松的狀態(tài)下互動(dòng)學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)，鞏固量詞。

3.擬聲詞——模仿學(xué)。學(xué)擬聲詞時(shí)，我喜歡將不同聲效引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生傾聽大自然的聲音，借助動(dòng)畫，激發(fā)他們學(xué)習(xí)擬聲詞的興趣。再了解擬聲詞可以用于事物的特點(diǎn)，人物的心情，動(dòng)作的狀態(tài)，以及擬聲詞的不同形式，讓他們感受擬聲詞在不同表達(dá)運(yùn)用中的妙處。最后通過模仿，讓孩子有身臨其境的感受，巧妙地加以運(yùn)用。在每一個(gè)清晰的引領(lǐng)步驟下，感受擬聲詞的妙趣橫生。

當(dāng)然，像語氣詞、近義詞、反義詞等這些看似淺顯的詞語，也可以通過創(chuàng)設(shè)愉快的活動(dòng)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些詞語的內(nèi)涵會(huì)逐漸豐富起來。因此，只要課上注意到這些精彩的詞語形式，留心品味語言文字，就會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的樂趣，會(huì)有意想不到的收獲。

三、奇妙的內(nèi)容整合——抓準(zhǔn)詞語，概括內(nèi)容

讀文章能將長(zhǎng)的文章讀短，將厚的文章讀薄，聽人講話也能隨時(shí)記住講話的要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，說明這個(gè)孩子的概括能力較強(qiáng)。而今，許多孩子概括內(nèi)容，抓不住重點(diǎn)，不全面，不簡(jiǎn)練，啰啰唆唆一大段。因此，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，從淺易處入手，由易到難，循序漸進(jìn)，孩子的概括能力定會(huì)逐漸提高。

1.詞串搭橋，概括內(nèi)容。課文的后面也會(huì)有讀讀寫寫詞語的訓(xùn)練，這些詞語的選擇蘊(yùn)含著編者的意圖，像《狐假虎威》課后的四字詞語：“半信半疑，東張西望，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾”，形象直觀地寫出狐貍的特點(diǎn)，在孩子初讀課文、了解這些詞語意思后，將這些詞語串聯(lián)起來，就是這篇課文的內(nèi)容。

2.圖文結(jié)合，概括內(nèi)容。課本圖文并茂，文中的插圖能準(zhǔn)確描繪課文內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，概括課文內(nèi)容，常用的方法是看圖說話，引導(dǎo)孩子觀察圖畫，逐漸將句子說完整，從事情的整體上把握，這樣的訓(xùn)練可以幫助孩子準(zhǔn)確表達(dá)圖意。因此，從圖入手，緊扣重點(diǎn)詞，孩子就可以用精練簡(jiǎn)潔的語言準(zhǔn)確概括課文的主要內(nèi)容。

只要選準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的“點(diǎn)”，搭好語言文字實(shí)踐的“臺(tái)”，這些神奇的漢字讀音，精彩的詞語形式，奇妙的內(nèi)容整合，孩子們就可以觸類旁通，模仿遷移，巧學(xué)活用，這樣文本的言語會(huì)大大“增值”，低年級(jí)的語言文字運(yùn)用必將落到實(shí)處。