高艷

摘 要： 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它涵蓋的信息量很大，僅僅通過(guò)教師的口述和對(duì)課本上文字的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。交互式電子白板的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂教學(xué)模式，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式課堂教學(xué)模式。白板使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更生動(dòng)精彩，同時(shí)讓學(xué)生積極地參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 英語(yǔ)教學(xué) 有效利用

交互式電子白板教學(xué)已經(jīng)被眾多教師掌握并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，許多教師在這方面做了大量的探索與嘗試，使課堂教學(xué)進(jìn)入了新的篇章。尤其是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，電子白板以其清晰、精彩的畫(huà)面，靈活多變、資料豐富的特點(diǎn)，給英語(yǔ)科教學(xué)增色添彩，以影、像、聲、圖、色等生動(dòng)的形式，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、生動(dòng)的英語(yǔ)情境。筆者在三年的實(shí)踐運(yùn)用中總結(jié)了一些有效利用交互式電子白板的經(jīng)驗(yàn)，交流如下。

一、擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量

回顧以往的英語(yǔ)教學(xué)，課堂上只能憑借一本教材、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。使用了電子白板之后，學(xué)生參與課堂的自覺(jué)性高了起來(lái)，可以主動(dòng)跟隨、配合，并且接受教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)電子白板，筆者給學(xué)生播放了許多有關(guān)中西方文化差異的視頻。在此期間，學(xué)生觀(guān)看演示中會(huì)話(huà)人的說(shuō)話(huà)表情、神態(tài)、身態(tài)語(yǔ)言，了解、感知西方與東方文化差異、人情風(fēng)俗的與眾不同。這種演示教學(xué)極大地方便了教師的教學(xué)，省略了大量的背景介紹和課前引入材料，使英語(yǔ)教學(xué)有了一個(gè)無(wú)限的延伸。英語(yǔ)教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是字、詞、句、篇的簡(jiǎn)易輸入到輸出的機(jī)械過(guò)程。本質(zhì)是以文字為載體的文化交流、信息傳輸?shù)幕顒?dòng)。此外，英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)繁雜，內(nèi)容眾多，又是外語(yǔ)，考點(diǎn)零碎，分布散亂，板書(shū)較多。電子白板教學(xué)，集中快速，易變易調(diào)，這一特點(diǎn)適合英語(yǔ)科復(fù)習(xí)課教學(xué)。針對(duì)語(yǔ)言科目，以專(zhuān)題作為線(xiàn)索排列，材料幅度大，語(yǔ)言點(diǎn)出現(xiàn)頻繁，適用于各教學(xué)課型，尤其對(duì)單元總結(jié)、復(fù)習(xí)課、專(zhuān)題練習(xí)等更加適用。復(fù)習(xí)時(shí)在版面上可以依次展演，又可在上面圈點(diǎn)、評(píng)注、加寫(xiě)，使復(fù)習(xí)課高速度、多容量、快節(jié)奏地達(dá)到足量，乃至過(guò)量訓(xùn)練。

二、白板教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源共享

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以在電子白板的計(jì)算機(jī)工作界面播放課件，播放各種多媒體光盤(pán)和視音頻材料等，而且可以直接調(diào)用白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超鏈接庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。無(wú)論是共享庫(kù)還是專(zhuān)用庫(kù)，都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和資源庫(kù)，師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要進(jìn)行調(diào)整、修改、增添，直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)，通過(guò)這種途徑實(shí)現(xiàn)集體教研資源的共建共享。教學(xué)一樣需要學(xué)習(xí)他人，互通信息，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教學(xué)社會(huì)化，公開(kāi)、互儀、互學(xué)、互評(píng)，共同提高，共同成長(zhǎng)。凡事都有借鑒一說(shuō)，學(xué)習(xí)他人，提升自己，是個(gè)人成長(zhǎng)的捷徑，英語(yǔ)教學(xué)故也如此。從教師層面說(shuō)，電子教學(xué)，是增加教師采集素材的源泉，改變了以往那種素材太少、教學(xué)資源匱乏單調(diào)的弊端。以前教師備課以紙質(zhì)教案編寫(xiě)為主，到處翻查資料，編排教學(xué)順序，而今教師選用、下載、篩選現(xiàn)成的電子教案，省時(shí)省力，給教師提供大量多余時(shí)間。從學(xué)生角度說(shuō)，選擇性加大，利用網(wǎng)絡(luò)選學(xué)一些自己喜愛(ài)的相關(guān)內(nèi)容。另外，師生利用電子教學(xué)學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教法、科學(xué)學(xué)法。電子白板教學(xué)的實(shí)施，使教學(xué)活動(dòng)多樣，節(jié)奏加快，動(dòng)感增強(qiáng)，課堂容量加大。教學(xué)較以往有了明顯的線(xiàn)索，有序地呈現(xiàn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，凸顯了英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)境，以其靈活、動(dòng)感、立體、多方位加快教學(xué)節(jié)奏，加寬知識(shí)授新域限，給教師備課創(chuàng)設(shè)一個(gè)能動(dòng)的空間。教師可以根據(jù)考綱、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)滲入更多內(nèi)容，給學(xué)生提供本學(xué)科知識(shí)前沿的情況?？傊?，白板教學(xué)的廣泛使用，把原有的“任務(wù)”教學(xué)加入新的內(nèi)容。

三、不同課堂目標(biāo)下白板的靈活使用

交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強(qiáng)大的教與學(xué)的工具（演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評(píng)價(jià)工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等）。不同教師對(duì)白板功能有不同層面的應(yīng)用思考與效果，通過(guò)分析成功課例發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持圍繞服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

英語(yǔ)課型主要分新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課三種。其中，新授課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言和操練語(yǔ)言上口；鞏固課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的鞏固歸納和嘗試交際應(yīng)用；而復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)則側(cè)重于對(duì)知識(shí)的整體梳理、歸納和綜合交際運(yùn)用。因此，根據(jù)不同的課型學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在運(yùn)用白板的功能時(shí)，要有針對(duì)性地將一系列功能服務(wù)于不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。一般情況下，在新授課中，教師主要把白板的功能用于新知識(shí)的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練；在復(fù)習(xí)課中，教師則主要把白板功能用于知識(shí)的復(fù)習(xí)歸納、梳理和語(yǔ)言的體驗(yàn)式交際運(yùn)用。

英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、課文對(duì)話(huà)或篇章等學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)具有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)多見(jiàn)于語(yǔ)音發(fā)音、詞匯記憶及應(yīng)用、句型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、語(yǔ)法理解及應(yīng)用、課文情景理解及應(yīng)用等，許多英語(yǔ)學(xué)困生的致困原因就在于此。因此，在課堂上借助交互式電子白板的各種功能，有效地突破以上知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更有效地應(yīng)對(duì)知識(shí)的理解、記憶、歸納、鞏固、應(yīng)用，是研究重點(diǎn)。

英語(yǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面技能，其中在低年段，以聽(tīng)說(shuō)為主，高年段側(cè)重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)形式多樣、有趣味的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提供豐富的閱讀材料、即時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作輔導(dǎo)，開(kāi)展有效教學(xué)。

總之，英語(yǔ)課堂中電子白板的有效利用，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，使網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)課堂中得以共享。將“交互電子白板”技術(shù)平臺(tái)引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類(lèi)似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，在呈現(xiàn)多媒體資源的同時(shí)，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進(jìn)行“標(biāo)注”、“書(shū)寫(xiě)”和各種人機(jī)交互操作，教師不用改變“板書(shū)+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)播放PowerPoint的一些缺憾。只要在教學(xué)中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交互式電子白板就可以幫助我們更好地實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)。