王成霞

國家基礎(chǔ)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課題目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高?！币箤W(xué)生的英語素質(zhì)得到全面提高，就要尊重學(xué)生的個體差異，講究學(xué)習(xí)策略，要有意識地寓“學(xué)法”于“教法”之中。

一、尊重學(xué)生個體差異，突出學(xué)生主體地位

在英語教學(xué)過程中，師生雙方要始終明確：起主導(dǎo)作用的是教師，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。確立新型的師生關(guān)系，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，切忌傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)關(guān)系上，教師要看到不同層次學(xué)生的差異，要強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，給英語學(xué)習(xí)困難生更多個性化的幫助。教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)困生，主動與之交談，消除師生障礙，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)為其制訂更高的目標(biāo)，嚴(yán)格要求，讓其施展才華。要培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、相互幫助的合作精神，以增進(jìn)學(xué)生間的友情，提高全班的教學(xué)水平。

二、關(guān)注學(xué)生情感差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，營造寬松、民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍

在課堂上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感差異。不少學(xué)生比較拘謹(jǐn)、害羞、愛面子，在課堂上對所學(xué)知識接收不良，反饋不暢。課堂氣氛單調(diào)、沉悶，學(xué)生感到壓抑，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦、緊張、焦慮情緒。學(xué)生該思的不思或少思，該說的不說或少說，該做的不做或少做。最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)記憶不清，理解不透，不會靈活運用，更談不上聯(lián)想記憶、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。這是當(dāng)前中學(xué)生出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。

在課堂教學(xué)中，無論是在小班額上課，還是在大班額上課，教師都要深入了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)。教師在課堂上要不斷改變教法，以學(xué)生為中心，注重調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加大情感策略的投入，培養(yǎng)學(xué)生的意志和毅力。

三、針對學(xué)生差異，有效使用學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)生的個體差異往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的差異，而學(xué)習(xí)上的差異又表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，也就是學(xué)習(xí)策略的差異。

1.把好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)關(guān)

通過這三關(guān)，鼓勵學(xué)生提出問題，找出問題和解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上的講解要有的放矢，使學(xué)生印象深刻，課堂上記好筆記。更重要的是啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思維能力。同時，注重讓學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)。只有通過復(fù)習(xí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中溫故知新。

2.把好語音關(guān)

讓學(xué)生在聽清、辨明語音的基礎(chǔ)上，掌握發(fā)音要領(lǐng)，進(jìn)行模仿，反復(fù)操練，為進(jìn)一步學(xué)好語音打下堅實的基礎(chǔ)。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)的讀音來記憶詞匯，因為一般來說會讀就會寫，記得久，也記得牢，如“communication”一詞可按音節(jié)分成co-mmu-ni-ca

-tion。英語單詞不同于漢語，英語單詞的詞形與它的讀音有著直接的聯(lián)系，有規(guī)律可循，可以根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞。這就要求學(xué)生必須牢固掌握一定的語音知識，語音知識是學(xué)習(xí)英語最基本的知識。

3.把好詞匯環(huán)節(jié)

教師要教給學(xué)生記憶單詞的方法，如聯(lián)想法、反義詞記憶法等，還可讓學(xué)生利用詞組、句子、對話、短文學(xué)好詞匯。如：學(xué)了eye，還可以聯(lián)想到nose，ear，mouth，lip，head，face，neck，shoulder，chest，arm，hand，leg，foot等；歸納法記憶：turn on-turn off–turn， up-turn down；反義詞記憶：big-small，right-wrong，hot-cold等。

4.把好語法關(guān)

在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生注重區(qū)別英漢異同之處，細(xì)心分析琢磨，反復(fù)對照，熟練模仿運用。以定語從句這一項為例，首先要反復(fù)進(jìn)行替換練習(xí)，將“I read a novel yesterday”和“The novel was very interesting”這兩個單句改為“The novel I read yesterday was very interesting”這就是定語從句的單項練習(xí)。這種練習(xí)雖然是枯燥的，卻是重要的基本功。語法課有“理解—記憶—練習(xí)”三步驟，一步都不能少。要讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中消化、吸收所學(xué)知識，以便能及時鞏固，強(qiáng)化記憶。

5.把握好閱讀量

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，從而擴(kuò)大自己的詞匯量，提高英語閱讀水平。

6.把好書面表達(dá)環(huán)節(jié)

教師可以通過對話、作文等各種形式訓(xùn)練書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語寫作能力。

7.重視英語交際實踐活動

學(xué)英語是為了交際。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造課內(nèi)、課外交際環(huán)境，不時創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生開口講英語，積極主動參加活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)說英語的熱情。

教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的差異，有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生了解并運用自己所需要的學(xué)習(xí)策略。要幫助學(xué)生分層次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心，領(lǐng)會和掌握教師所教的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)多以學(xué)生為中心，以活動為中心，采取用啟發(fā)式、任務(wù)式、討論式等各種不同的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的效率。