黃寶花

我國著名思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥畼分?，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知的欲望在心中蕩漾，以學(xué)為樂，欲罷不能?？鬃泳偕羁痰仃U述了興趣在學(xué)習(xí)中的地位。作為最具生活化的學(xué)科，語文應(yīng)當(dāng)返璞歸真，回歸學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在日常生活中輕松、愉快地學(xué)習(xí)語文，充分地享用語文知識。如何根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，培養(yǎng)低年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，主要有如下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革的不斷深入，“創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)語文”這一教學(xué)理念已經(jīng)被廣大教師接受和認(rèn)可。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點，他們天真活潑，喜歡和朋友們在一起玩，好奇，愛交朋友。筆者抓住這一特點，教學(xué)時努力創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，如將拼音、生字親切地稱為“拼音娃娃”“生字寶寶”?！罢l愿意和他們交朋友？那就把他們的名字大聲地、親切地叫出來，好嗎？”這種識字的過程自然而然地變成了交朋友的過程。學(xué)生興趣濃，積極性高，注意力集中，學(xué)習(xí)的勁頭十足。

二、開展游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，低年級學(xué)生有意注意時間短，無意注意時間長。要想讓學(xué)生對整個教學(xué)活動保持學(xué)習(xí)的興趣，絕不是以單一地創(chuàng)設(shè)情境，而是要不斷變換形式，不斷滿足他們的好奇心，不斷適應(yīng)他們的身心特點，讓他們在疲憊的學(xué)習(xí)中“動”起來，使他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中想，想中得到創(chuàng)新。這就要求我們必須展開豐富多彩的游戲活動。低年級小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，做游戲是他們最喜歡的活動之一，玩起來就有精神。例如：學(xué)習(xí)生字、記憶生字時，可開展編兒歌、開火車、猜字謎等游戲活動。

三、利用口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)明確指出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”課改后的語文，除專門的口語交際課外，還非常重視日常教學(xué)中的口語交際。這些內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生有話要說，有感要發(fā)。例如：口語交際話題“我該怎么辦”，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“最近，我們學(xué)了很多寫關(guān)心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務(wù)事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務(wù)事的情況呢？”學(xué)生一聽到這里，興趣可來了，學(xué)生爭搶著說，就連平時最不愛說話的學(xué)生也紛紛舉手，要求發(fā)言。這樣學(xué)生的口頭說話能力得到訓(xùn)練，同時也激起了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)合生活實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視對實踐活動的教學(xué)。新編的課文幾乎都安排了實踐活動，這就決定了新課改后教師要努力挖掘課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生為今后學(xué)習(xí)語文打下了堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功學(xué)習(xí)者。

低年級學(xué)生，他們年齡較小，不善于將所學(xué)的知識運用到實踐活動中，這就要求教師要在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。比如《美麗的小路》一課的實踐活動是：動員學(xué)生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的？我們應(yīng)該怎樣處理這些垃圾？通過實踐活動，使學(xué)生懂得：既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不能在垃圾堆里生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法來處理垃圾呢？現(xiàn)在我們來開展活動，處理垃圾，將我們的“金點子”全部貼出來，供大家討論，并把我們的好點子寄給環(huán)衛(wèi)工作人員做參考。這個活動使學(xué)生從小受到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生提問題和解決問題的能力”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也是新課程所極力倡導(dǎo)的。因此，教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽探究。所提問題不僅是教材所定，或是教師為學(xué)生所設(shè)計，由于學(xué)生年齡、知識及地域等原因的局限，教師設(shè)計的問題不一定能夠引起學(xué)生興趣，學(xué)生最喜歡的、最適合開展的還是他們自己動腦筋設(shè)計的活動。

例如教學(xué)《爺爺和小樹》時，筆者這樣鼓勵學(xué)生提問題：“到了夏天，小樹怎樣？夏天，爺爺在小樹下做什么？冬天來了，誰給小樹穿衣裳？你們有什么問題要問嗎？”學(xué)生馬上興奮起來，并提出：“如果冬天不給小樹穿衣服，小樹會凍死嗎？會怎樣呢？”“爺爺為什么用稻草而不用棉被來給小樹做衣裳呢？”“小樹能給人們造福，我們?nèi)绻恢览眯?，而不去愛護(hù)小樹，我們的環(huán)境會怎樣？地球會怎樣呢？”……隨著這一系列問題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得高興，對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚興趣。

總之，語文教師應(yīng)當(dāng)還生性活潑好動的學(xué)生以自由，帶學(xué)生跨出校門，接觸社會，走進(jìn)自然，多留出時間，多騰出空白，讓學(xué)生充分地與教師、同學(xué)進(jìn)行對話，在對話中體驗，在對話中感悟。無論在日常生活中或是在點點滴滴的教學(xué)中，注意對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會生存，就一定能讓他們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪。