王范綠

摘 要：利用多媒體課件教學(xué)已經(jīng)被大家認(rèn)同和推崇。然而我們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中卻出現(xiàn)了不少問(wèn)題，本文就針對(duì)這些問(wèn)題提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；問(wèn)題；對(duì)策

一、問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件以它的快捷、方便、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)吸引了很多教師，但在應(yīng)用過(guò)程中卻出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。主要的問(wèn)題有以下幾個(gè)：

1.課堂教學(xué)失去了目標(biāo)

由于多媒體課件的開發(fā)和使用尚處于初始階段，教師在制作方面不是很熟練，所以就從網(wǎng)上下載一些課件，在自己的課堂上生搬硬套，致使課堂教學(xué)失去了目標(biāo)。

2.應(yīng)用時(shí)沒(méi)有正確理解設(shè)計(jì)者的意圖

在一些規(guī)模較大的學(xué)校，為了有效利用資源和節(jié)約時(shí)間，一般以備課組長(zhǎng)為帶頭人，共享課件資源。但未必所有的教師都能正確地理解設(shè)計(jì)者的意圖。如果不能正確理解，自然不能正確地應(yīng)用，也無(wú)法為本堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)效果也沒(méi)法保證。

3.利用多媒體代替板書

由于多媒體容量大，很多重點(diǎn)單詞和句型都可以在多媒體中出現(xiàn)，有些教師就忽略了板書，甚至是重點(diǎn)單詞和句子。而屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生的印象是遠(yuǎn)不及在黑板上板書給學(xué)生的印象的。有時(shí)候，教師還預(yù)先在黑板上寫好重點(diǎn)單詞和句子，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有在黑板上寫一個(gè)字。所有的程序都以多媒體課件為主，學(xué)生對(duì)黑板上的內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)印象，學(xué)習(xí)效果也很差。

二、對(duì)策

教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體帶來(lái)的種種問(wèn)題，不但不能讓多媒體為教學(xué)服務(wù)，反而影響教學(xué)效果。那么，是否因此摒棄多媒體呢？筆者認(rèn)為不能，而是應(yīng)找到科學(xué)的使用方法。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際是一種“情感的交流過(guò)程，是靈魂的對(duì)視”，課件教學(xué)只能是一種輔助手段，這個(gè)手段用得好不好，關(guān)鍵還是看教師怎么用。筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是電化教學(xué)方式，每堂課都必須有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，就不可能成為一堂成功的課。只有確定了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生受到聽、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解、分析語(yǔ)言知識(shí)的能力，從而達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在使用多媒體課件時(shí)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。每一張幻燈片的目的都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)而制作的，課件要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。課件的每一個(gè)環(huán)節(jié)與這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)有沒(méi)有聯(lián)系都應(yīng)該仔細(xì)思考，以確保每一課都有明確的教學(xué)目標(biāo)。

2.重視設(shè)計(jì)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心

教師為避免借用別人的課件而無(wú)法理解課件原意，最好自己制作課件，即使借用別人的課件也要深刻理解它的用意，并且對(duì)課件進(jìn)行整理。我們不能搬用別人完整的課件，因?yàn)橛行┱n件雖然好看，但無(wú)法根據(jù)教師自己的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入、重復(fù)、講解、設(shè)問(wèn)等。我們最好根據(jù)自己講課的特點(diǎn)，自己動(dòng)手制作課件或在別人課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。這就要求我們認(rèn)真分析教材，把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征、現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)任務(wù)的原則，科學(xué)地組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。所有這些都體現(xiàn)在多媒體課件上。設(shè)計(jì)課件時(shí)必須樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，變“流水線”式的“線性結(jié)構(gòu)”為具有“交互性”的“非線性結(jié)構(gòu)”，要注重課件界面的人性化設(shè)計(jì)，將師生的情感交流融入人機(jī)交流之中，體現(xiàn)“人文關(guān)懷”。制作多媒體課件，要重視體現(xiàn)“交互性”。我們提倡制作和使用交互型課件。這樣，教師能了解學(xué)生的需要，及時(shí)得到反饋信息，教師可以掌握學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的判斷。這樣，教師明白了課件的用意，就不會(huì)變成PowerPoint的操作員，而是真正利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。

3.課件與板書相結(jié)合

教師可以利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，但不能拿它當(dāng)方便、快捷、清晰的板書。在教學(xué)過(guò)程中，黑板的作用還是非常大的。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平與智力都不一樣，有些學(xué)生通過(guò)聽就能掌握知識(shí)，而有些學(xué)生要通過(guò)邊聽邊看教師板書才能記憶與理解。而且多媒體課件會(huì)一閃而過(guò)，而黑板上的字可以長(zhǎng)時(shí)間保留，便于學(xué)生記憶。因此，多媒體課件只能起輔助作用，但不能代替板書。多媒體教學(xué)只是一種手段，一種形式，而不是我們教學(xué)的目的。切忌在應(yīng)用多媒體課件時(shí)盲目、隨意，甚至本末倒置。

我們今天使用多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種教學(xué)手段都具有各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。因此，將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地使用多媒體課件，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。目前，多媒體課件的使用可能還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但教師要不斷思考與研究，提出相應(yīng)的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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