李超

摘 要：通過(guò)一節(jié)課改嘗試課，體會(huì)到了改革的愉悅，并引發(fā)很多思考。

關(guān)鍵詞：課改嘗試課；教育觀念；角色轉(zhuǎn)換

近一階段，我校的新課改理念深入人心，課堂改革已掀起了高潮?？粗?chē)蠋熀捅姸喟嗉?jí)紛紛加入課改大潮，我也不甘落后，在聽(tīng)、看、學(xué)的基礎(chǔ)上，于上周?chē)L試上了一堂語(yǔ)文課改課。

我上的這節(jié)課課題是《行道樹(shù)》。為上好這節(jié)課，在早讀和早自習(xí)時(shí)間，我給學(xué)生劃分了學(xué)習(xí)小組，重新編排了座位，明確了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂開(kāi)始我便走下講臺(tái)，放手讓學(xué)生組織教學(xué)，交流展示。先是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)習(xí)委員李××走上講臺(tái)，用自己課前精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)激情導(dǎo)入新課，李××靈動(dòng)的語(yǔ)言和聲情并茂的吟誦，博得了同學(xué)的陣陣掌聲；接下來(lái)我用小黑板展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別在前后兩塊黑板上各占一塊“自留地”，展示本組同學(xué)的預(yù)習(xí)成果，結(jié)果有許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地跑到兩塊黑板前，紛紛展示自己的預(yù)習(xí)成果，有的寫(xiě)生字，有的寫(xiě)詞義，有的寫(xiě)作者，有的寫(xiě)名句，有的寫(xiě)段意，有的寫(xiě)疑難問(wèn)題……寫(xiě)完后又上來(lái)一撥學(xué)生檢查批閱，分析評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充不足，好不熱鬧，學(xué)習(xí)熱情從未有過(guò)，此情此景，讓我詫異，又讓我欣慰。再后來(lái)針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，我把問(wèn)題又分配到各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)研討自行解決，結(jié)果三五分鐘后，各組推薦的代表便競(jìng)相發(fā)言，從文章的內(nèi)容、形象、主旨、寫(xiě)法、語(yǔ)言諸方面各抒己見(jiàn)，暢所欲言，精彩紛呈，我仔細(xì)聆聽(tīng)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，一節(jié)課在輕松愉快中很快結(jié)束了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得踏實(shí)，學(xué)得愉快，我也感到了前所未有的輕松。說(shuō)心里話(huà)，我?guī)缀醪桓蚁嘈胚@是我的學(xué)生，我從來(lái)沒(méi)想到學(xué)生的潛能一旦激發(fā)出來(lái)智慧無(wú)窮，這在從前的教學(xué)中是我沒(méi)想過(guò)，也不敢想的事。

“窮則思變”，的確如此，一堂課改嘗試課給我上了生動(dòng)的一課，讓我體會(huì)到了改革的愉悅，也引發(fā)了我很多的思考……

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索教改新路

曾幾何時(shí)，我們囿于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，習(xí)慣于在固有的教學(xué)常規(guī)中從事教學(xué)工作。教師忙于備寫(xiě)教案，批改作業(yè)；學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)講，完成作業(yè)。課堂上，教師居高臨下，講得唾沫橫飛，圖了一時(shí)口舌快活；學(xué)生霧里看花，聽(tīng)得似懂非懂，一頭霧水，甚至昏昏欲睡。教師教得身心疲憊，學(xué)生學(xué)得痛苦無(wú)奈。其結(jié)果是課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系緊張，學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)，教學(xué)成績(jī)下滑，傳統(tǒng)教學(xué)已走入了死胡同，受到了前所未有的挑戰(zhàn)。即便如此，我們好些同仁還固守教條，不肯更改，坐失良機(jī)。通過(guò)一節(jié)課改嘗試課，我認(rèn)識(shí)到同任何改革一樣，課改最大的困難并不是改革過(guò)程，而是來(lái)自改革者的觀念和思想，觀念決定態(tài)度，態(tài)度決定著高度，只要觀念能轉(zhuǎn)變，辦法總比困難多。正如王校長(zhǎng)在課改動(dòng)員大會(huì)中所講的：“我校的新課改能不能取得成功，能不能步入課改名校的行列，其實(shí)并不難，關(guān)鍵在于我們教師的教育觀念能不能得到根本性的轉(zhuǎn)變?！辫b于此，我們必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)和借鑒杜郎口中學(xué)等名校的改革經(jīng)驗(yàn)，積極探索教改新路，配合學(xué)校目前教改的大好形勢(shì)，盡快投入到課改大潮中去！

二、努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

曾幾何時(shí)，我們兄弟學(xué)校和同仁為新課改搖旗吶喊，改革成果捷報(bào)頻傳之時(shí)，我們還在等待觀望，甚至嗤之以鼻，說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，總不愿意丟棄祖宗的“師道尊嚴(yán)”，總習(xí)慣在傳統(tǒng)的思維定式中從事教學(xué)工作，不愿去探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式和方法，錯(cuò)誤地認(rèn)為一改則亂，一改則質(zhì)量下滑，千方百計(jì)地找到許多理由來(lái)拒絕推諉。的確，睡覺(jué)不翻身是不擔(dān)心從床上摔下來(lái)的，但要睡得舒服就必須翻身。因此，我們必須積極投身新課改，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，能否做到這點(diǎn)，是課改的關(guān)鍵，是影響新課改的一個(gè)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成容器，教學(xué)過(guò)程變成教師完成教案的過(guò)程，學(xué)生的思維自始至終都在教師預(yù)設(shè)的軌道上運(yùn)行，這樣的課堂是不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的。其實(shí)，我們不妨嘗試一下，放一放，看一看杜郎口的課改展示課不都是學(xué)生在自主合作和交流探索中完成的嗎？新的課堂就是要讓教師走下講臺(tái)，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要改革課堂實(shí)施“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力”。若能做到這些，你的課堂一定會(huì)高效愉快、精彩紛呈，看點(diǎn)不斷。

三、盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修

曾幾何時(shí)，我們站在講臺(tái)上在給學(xué)生賣(mài)弄學(xué)識(shí)多么淵博，成績(jī)多么輝煌時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生看我們的眼神已并不那么迷戀和崇拜了，我們不但不覺(jué)悟，不反省自己，還固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生腦后有反骨，學(xué)生學(xué)習(xí)不用功。其實(shí)我們并沒(méi)有意識(shí)到今天我們面對(duì)的是個(gè)性鮮明、信息量豐富的學(xué)生，他們對(duì)于新生事物有敏銳的感覺(jué)，有強(qiáng)烈的探知欲望，他們期盼“尋夢(mèng)”，希望有能夠“放歌”的星空，他們渴望教師不斷把“源頭活水”引進(jìn)自己的心靈世界。因此，教者一方面要走下講臺(tái)，敢于放手，讓學(xué)生走上講臺(tái)；敢于放開(kāi)，讓學(xué)生去“尋夢(mèng)”；敢于放心，課堂才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力；另一方面，教師還必須不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，立足校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，兼收并蓄，接受新的教育理念和方法，豐厚文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，做研究型教師，不斷適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)教學(xué)。若能這樣，新課改的實(shí)施和推進(jìn)就有了根本性保證。

總之，對(duì)于剛剛開(kāi)始新課改的三中老師來(lái)說(shuō)，既有著“路在何方”的疑惑，又有著突破“森林之旅”的期盼，但我認(rèn)為，無(wú)路可走也好，摸石頭過(guò)河也罷，只要敢于轉(zhuǎn)變教育觀念，敢于邁開(kāi)步子，就一定能走出屬于自己的路來(lái)，就一定能實(shí)現(xiàn)“打造高效課堂，爭(zhēng)創(chuàng)改革名校”的目的，一節(jié)課改嘗試課已經(jīng)初見(jiàn)端倪，就是最好的明證。

（作者單位 甘肅省靈臺(tái)縣第三中學(xué)）

編輯 薛直艷