劉昕

【摘要】閱讀是形成語文素養(yǎng)的前提，在語文教學(xué)中起著重要的作用。它既是技能訓(xùn)練，又是藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)；既能激起學(xué)生的讀書熱情，又能加深學(xué)生對文章的理解。所以說，朗讀是語文教學(xué)之本，是語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的突破口和最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 朗讀 學(xué)習(xí)興趣 能力的發(fā)展 陶冶情操

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0087-02

“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總目標(biāo)。要使語文素養(yǎng)很好地形成，就要注重聽說讀寫的訓(xùn)練，其中讀是前提，是基礎(chǔ)。但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生讀書的時間以往常被老師的滿堂灌、滿堂練所占，而如今可能又被頻繁的小組討論所擠，或被花樣翻新的課件所占領(lǐng)，教師們往往不肯花時間讓學(xué)生讀書。一堂語文課，能讓學(xué)生從頭到尾讀一遍就已經(jīng)相當(dāng)不錯了，大多數(shù)教師都以學(xué)生在預(yù)習(xí)時讀過了為由，直接開講；也有部分教師在課堂教學(xué)中要求學(xué)生對某些精彩語段進(jìn)行朗讀，但僅滿足于課堂上氣氛活躍，而對學(xué)生在朗讀中存在的不足不能很好地予以糾正，忽視了教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)作用。針對語文課堂上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，許多有識之士呼吁語文教學(xué)要返樸歸真，實行“以讀為本”，要讓朗朗的書聲回到教室。

一、朗讀有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣記

記得有人說過這樣一句話：興趣是最好的老師。想要使學(xué)生學(xué)好語文，首先必須要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。我們知道，學(xué)生是喜歡朗讀的，課堂上，教師要求學(xué)生朗讀時，全體學(xué)生紛紛舉手，迫不及待，利用學(xué)生的這種渴望心理開展教學(xué)活動可以收到事半功倍的效果。

記得那是夏季的一個午后，天氣很熱，而且一絲風(fēng)也沒有，整個教室如同一個悶罐。學(xué)生們一個個昏昏欲睡，對上課沒有絲毫的興趣。怎么辦？課怎么上呢？我努力地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可是，任憑我怎么激情導(dǎo)入，他們還是無動于衷。當(dāng)時，我真的有點被激怒了，恨不得罵他們一通，可仔細(xì)想想還是不行。這時，我的腦海里忽然閃過一個念頭——朗讀，對，就這么辦！于是，我告訴學(xué)生，老師想為大家講一個故事，題目就是《幸福是什么》。有幾個“機(jī)靈鬼”一聽馬上來了勁，說：“這是書上的課文?！蔽乙娝麄冇悬c反應(yīng)，就開始聲情并茂地朗讀起課文來。我一邊讀，一邊觀察他們的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢地被我所感染，他們不由自主地拿起了書本，有些甚至目不轉(zhuǎn)睛地望著我。讀到關(guān)鍵部分我突然停下，說：“誰想接著來？通過你的朗讀，請把我們教室里的瞌睡蟲和炎熱都趕出去。”同學(xué)們笑了，然后紛紛舉手。見到他們有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來，我就按照原來的計劃非常順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、朗讀有助于多方面能力的發(fā)展

教學(xué)實踐表明：朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)成績也都是很好的。因為教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀錯詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。長此以往，學(xué)生的各方面能力逐步提高。由此看出，朗讀與學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展密切相關(guān)。所以，要形成語文素養(yǎng)，應(yīng)從朗讀著手。朗讀是語文教學(xué)之本，學(xué)生的朗讀情感調(diào)動起來了，語文素養(yǎng)的形成便有了基礎(chǔ)。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有益處。

再舉個例子，在我們身邊有很多中老年人能把小時候?qū)W的課文背誦下來，這就是語言素養(yǎng)的表現(xiàn)之一，是從小朗讀成誦，爛熟于心，而終身受益的體現(xiàn)。所以說教師要充分利用小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而使學(xué)生得到各方面的發(fā)展。

三、朗讀有助于陶冶情操

朗讀需要加入情感，這是陶冶學(xué)生情操一個很好的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)美，讓學(xué)生從中感受美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能培養(yǎng)他們鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。如教學(xué)白居易的詞《憶江南》一文時，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)……”詞的語言富于節(jié)奏感、音樂美，而作者的情感正是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的，要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：春天的江南，旭日升起，朝輝照臨江面那色彩斑斕的景象。誘發(fā)學(xué)生去觀察自然感受大自然的美。教師還可以把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情，從而讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌，鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課，讀必須貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)，這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。 所以我們一定要充分發(fā)揮朗讀的作用，讓朗讀成為語文教學(xué)之本。

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