郭恒春

摘 要：“1+4”高效課堂改革不僅激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)教育與升學(xué)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：“1+4”高效課堂；課改模式；成果；反思

一、“1+4”高效課堂教學(xué)模式

自2011年9月開始，我校開始實(shí)施“1+4”高效課堂教學(xué)模式的改革?！?”指的是課前自主學(xué)習(xí)，“4”指的是課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究—展示反饋—精講點(diǎn)撥—測評鞏固。

1.自主學(xué)習(xí)。（1）自主學(xué)習(xí)任務(wù)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）自主學(xué)習(xí)要求：①預(yù)習(xí)課一般讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)。②讓學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，提高學(xué)生的參與積極性。

2.合作探究。（1）合作探究的時(shí)間：正課的前5～8分鐘。（2）合作探究的目的：讓學(xué)生對自學(xué)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行交流，學(xué)生間互助解決部分問題，同時(shí)把交流之后都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“精講點(diǎn)撥”中重點(diǎn)講解。（3）合作探究的形式：學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可與對桌一對一交流，解決自學(xué)遇到的部分疑難；在小組探究時(shí)把一對一未能解決的問題再次進(jìn)行研討：借助“展示反饋”“精講點(diǎn)撥”中教師、其他同學(xué)的講解，解決其他疑難。

3.展示反饋。（1）展示反饋的任務(wù)：展示自主學(xué)習(xí)的初步成果，預(yù)習(xí)中生成的其他問題，教師認(rèn)為的重難點(diǎn)等。（2）展示反饋的形式有五種：①學(xué)生先在組內(nèi)展示，選出優(yōu)秀者利用多媒體展示自己的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的內(nèi)容等，或到黑板演示、口述、師生點(diǎn)評等；②根據(jù)問題的難易程度，由教師確定×組×號學(xué)生到前臺(tái)展示；③以搶答的形式展示；④展示錯(cuò)誤，剖析原因；⑤組內(nèi)輪流展示。

4.精講點(diǎn)撥。教師提前批閱學(xué)生的“預(yù)習(xí)案”，先篩選出具有共性的問題，在課堂上參與學(xué)生小組討論，收集學(xué)生反饋的難點(diǎn)，進(jìn)行精講。同時(shí)，對學(xué)生展示、點(diǎn)評中存在的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤處進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、拓展、延伸，總結(jié)提升。

5.測評鞏固。（1）測評鞏固的任務(wù)：對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（重難點(diǎn)）進(jìn)行檢測，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。（2）測評鞏固的方式：課堂提問、課堂練習(xí)、檢測等。

二、“1+4”高效課堂教學(xué)模式課改成果

1.教師的教育教學(xué)觀念和素質(zhì)得到根本轉(zhuǎn)變。目前，教師們正在努力由單純知識的傳遞者向?qū)W生自主獲取知識、發(fā)展能力、形成創(chuàng)新精神的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者轉(zhuǎn)變。教師既要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又要滿足不同學(xué)生的個(gè)性化要求；既要在備課中設(shè)置多個(gè)預(yù)案，又要根據(jù)課堂情況隨機(jī)應(yīng)變；既要檢查指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，又要組織學(xué)生討論展示。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。新的課堂教學(xué)模式真正面向全體學(xué)生，不同類型的學(xué)生都能得到有效發(fā)展，自主、合作的意識增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了提高。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實(shí)施“1+4”教學(xué)模式后，課堂上能夠積極有效交流、表達(dá)和爭論的學(xué)生達(dá)81%，比改革初提高了70個(gè)百分點(diǎn)；課外能積極主動(dòng)搜集整理信息的達(dá)69%，比改革初提高56個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)生自信感或自信心明顯增強(qiáng)的占84%，比改革初提升了46個(gè)百分點(diǎn)；對學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣的達(dá)86%，比改革初提升了30個(gè)百分點(diǎn)。

3.實(shí)現(xiàn)了教育價(jià)值的理性回歸。新的課堂教學(xué)模式對學(xué)生評價(jià)也更加全面、豐富，由過去只注重少數(shù)優(yōu)等生變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，只注重學(xué)習(xí)成績變?yōu)楦雨P(guān)注德、智、體、技等全面發(fā)展，由過去的教師單一評價(jià)變?yōu)榻處?、同學(xué)和個(gè)人自我評價(jià)相結(jié)合，從而使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加和諧，更加融洽。

三、“1+4”高效課堂教學(xué)模式課改反思

人們的認(rèn)識總是遵循著“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的規(guī)律，我們推進(jìn)的“1+4”高效課堂改革也是這樣，在實(shí)施課堂改革的實(shí)踐中不斷加深對新的教學(xué)模式和高效課堂的認(rèn)識。

1.根據(jù)課改的要求改革教師和學(xué)生評價(jià)體系。評價(jià)體系是課改的“風(fēng)向標(biāo)”。教師評價(jià)體系中要提高學(xué)生在課堂中活動(dòng)所占的比重，學(xué)生評價(jià)體系中應(yīng)提高過程性數(shù)據(jù)的比重。

2.進(jìn)一步提高學(xué)案的質(zhì)量。學(xué)案是“1+4”課堂改革的載體，是“總抓手”。學(xué)案質(zhì)量的高低直接決定著課堂水平的高低。根據(jù)課改師生調(diào)查反饋意見，我們認(rèn)為，在學(xué)案的編寫上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）適當(dāng)降低學(xué)案難度，由于學(xué)生接受能力不同，在學(xué)案編寫時(shí)分清難易層次，因材施教，增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性與獨(dú)創(chuàng)性。（2）建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師編寫學(xué)案的積極性與主動(dòng)性；訂閱相關(guān)參考資料，便于提高學(xué)案編寫質(zhì)量。

3.提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。如果把“1+4”高效課堂模式的五個(gè)環(huán)節(jié)比喻成一只手，那“1”——課前預(yù)習(xí)就是大拇指。預(yù)習(xí)質(zhì)量差，學(xué)生就沒法討論、展示、點(diǎn)評。為提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量必須做好以下兩點(diǎn)：（1）提高學(xué)生對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，解決好“為什么預(yù)習(xí)”和“怎么樣預(yù)習(xí)”的問題。（2）嚴(yán)格控制作業(yè)量，保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。

4.加快小組長培訓(xùn)工作，明確小組長職責(zé)。小組長是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是核心，是靈魂，所以小組長的作用至關(guān)重要。根據(jù)學(xué)生對小組長的反饋意見，應(yīng)對小組長責(zé)任心和協(xié)調(diào)能力方面加強(qiáng)培訓(xùn)。

兩年來，我校全體教師和學(xué)生都積極地投入到這場課改當(dāng)中去了，并開始嘗到了課改的甜頭。相信課改的路子是陽光多于風(fēng)雨的，相信“1+4”高效課堂模式一定會(huì)在濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)這片沃土上結(jié)出豐碩的果實(shí)。