劉梅花

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中，如果教師能采用閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但可以使學(xué)生通過閱讀加深對課文內(nèi)容的理解，更能夠通過寫作提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。本文通過對小學(xué)語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練的意義、特點和教學(xué)策略的分析，闡述了讀寫結(jié)合的教學(xué)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實現(xiàn)途徑和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

歷年來，在小學(xué)語文教學(xué)中始終存在兩大難題：閱讀、作文。不少學(xué)生拿著一篇文章不知如何閱讀，不知怎樣吸收文中的“營養(yǎng)”。一寫作文就特別害怕，總感到作文無話可說，無從寫起，常常是三言兩語就把一篇文章寫完了。為此，學(xué)生的作文水平始終難以提高。作文是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、想象能力及創(chuàng)新精神的訓(xùn)練基地，這無疑給教師提出了一個十分嚴(yán)峻的課題：如何才能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，較好地提高學(xué)生作文能力呢？筆者認(rèn)為注重讀寫結(jié)合，善于發(fā)掘閱讀課文中的寫作素材是提高學(xué)生作文能力的有效途徑之一。

一、利用教材，挖掘讀寫結(jié)合點

小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的。文章取材新穎，布局合理，語句優(yōu)美，是學(xué)生寫作的范文。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。

1.從詞句入手

在閱讀教學(xué)中，我們往往會精心品味課文中的重點詞句，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通、讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運用。同時，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也是為寫作積累豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。例如：在教學(xué)《荷花》這一課時，筆者覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話的“冒出來”用詞十分準(zhǔn)確，于是就引導(dǎo)學(xué)生運用換詞的方法，體會“冒出來”一詞的巧妙之處。通過引導(dǎo)，學(xué)生就明白了“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力向上長，才能長出來。因此，這個詞用得十分準(zhǔn)確。這樣學(xué)生在寫作時，就會潛移默化地運用上一些好的詞語。

2.從標(biāo)點入手

閱讀教學(xué)中，我們常遇上耐人尋味的某一件事或者某一個情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或者想象。如三年級下學(xué)期的課文《太陽是大家的》在第二節(jié)詩中寫到：“一天中太陽做了多少好事：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”在這節(jié)詩中有一個省略號，對于這個省略號千萬不能輕易放過，因為在這些看似“無”的空白之處，實際上卻存在著極其豐富的“有”。抓住這個符號，讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小詩人，充分展開想象：太陽還做了哪些好事？教學(xué)中抓住這一切入點，就能讓學(xué)生有感而作，既寫出了他們的想象，同時又深化了主題。

3.從典型段落入手

在課文中，有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。教師要善于抓住這些段落，讀寫結(jié)合。例如經(jīng)典課文《富饒的西沙群島》第四段，雖然這段話只有4句話，第一句總寫了西沙群島魚很多，然后介紹各種各樣的魚。這種先總的介紹再分別具體介紹的方法對于剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來說有很強的示范性。于是教學(xué)到這，筆者讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)剬@一段的感受，并指出寫得好的地方。有的學(xué)生說：“用上了‘有的……有的……還有的……的句式，讓我們覺得魚確實很多?！庇械膶W(xué)生說：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺魚的樣子就在我們面前?！庇谑枪P者趁熱打鐵：“現(xiàn)在我也想請你們來試一試，當(dāng)當(dāng)小作家，觀察一下我們學(xué)校中亭里的小菊花，請同學(xué)們進(jìn)校門注意觀察，看看這些菊花的花瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以‘小菊花盛開了，多么美麗呀！為總句，按照觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說?！睂W(xué)生有例子參照，模仿效果非常好，把這些小菊花寫得非常生動美麗。通過練習(xí)，總分式的段落表達(dá)形式已經(jīng)在學(xué)生的心中“生了根”，作文難關(guān)不攻自破。

4.從結(jié)尾入手

依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性、合理性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。例如學(xué)習(xí)了《小攝影師》之后，學(xué)生明白了高爾基關(guān)心下一代的崇高品質(zhì)。教師可以啟發(fā)：如果小男孩再次來找高爾基會發(fā)生什么事呢？他們之間會有什么樣的對話？小男孩又會怎么做呢？學(xué)生受到啟示之后馳騁想象。

二、加強課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機結(jié)合，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生在自己的“采蜜本”上，一定要堅持一邊閱讀，一邊做筆記；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅持寫日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生獲取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂⑺x的書與生活中所感受到的、獲取到的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。