徐娟

摘 要：隨著“碎片化”閱讀時(shí)代的到來，對(duì)學(xué)生的寫作提出了新的要求，寫作教學(xué)中，利用課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫作，提高學(xué)生寫作能力，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：碎片化；新要求；寫作能力

自20世紀(jì)90年代以來，人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息碎片化、思維碎片化、思想碎片化，我們進(jìn)入了“碎片化閱讀”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)自然而然地成了開拓人類寫作能力的重要工具。了解新時(shí)代對(duì)學(xué)生寫作提出的新要求，如何讓學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫作，成了每個(gè)語(yǔ)文教師必須思考和解決的問題。筆者試從以下兩個(gè)方面進(jìn)行淺探。

一、新時(shí)代對(duì)學(xué)生寫作提出的新要求

1.閱讀方式上的要求

閱讀與寫作密不可分，沒了閱讀，寫作如無源之水，終將枯竭。但如今是微博時(shí)代，傳統(tǒng)閱讀逐漸衰落，開機(jī)閱讀，微博閱讀，成了當(dāng)下閱讀的基本常態(tài)，碎片化閱讀是我們這個(gè)時(shí)代的一個(gè)重要特征。人們喜歡直奔主題的閱讀，在過去看來，這未免急功近利，然而便利的閱讀方式不僅有利于知識(shí)的收集和普及，更有利于知識(shí)面的拓寬，身處這個(gè)時(shí)代的我們必須去接受并利用這一新的方式。

與過去相比，寫作對(duì)高中生閱讀能力的要求明顯提高了，也完善了。當(dāng)今社會(huì)信息潮涌，讀的能力毫無疑問要放在首位。過去由于種種原因，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)往往是在線性思考的指導(dǎo)下進(jìn)行的，偏于閱讀的技能技巧，忽視過程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，因而不足較為明顯。新課標(biāo)對(duì)高中生閱讀能力的要求與過去比有了明顯的提高，它要求我們的閱讀不但要有一定的量，而且面要廣。故當(dāng)我們的學(xué)生寫作時(shí)，最先要面對(duì)的就是閱讀方式的部分轉(zhuǎn)變，作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的碎片化閱讀；在重視技能技巧的同時(shí)，也不可忽視過程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；在有量的基礎(chǔ)上，向廣度進(jìn)軍。

2.信息處理上的要求

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)，然而，我們對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)還僅停留于比較初級(jí)的階段。本人在教學(xué)實(shí)踐中常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于語(yǔ)言的貧乏，生活體驗(yàn)的缺失等諸多原因，寫作時(shí)常感到無話可說，或者話太多不知道怎么說，從網(wǎng)上抄來一篇應(yīng)付了事的事也是有的，究其原因就是：我們的學(xué)生還不具備正確處理信息的能力。

面對(duì)海量的信息，如果我們不想成為被動(dòng)的接收器，就必須具備更高的理性思維和判斷力：取其精華，去其糟粕。傳統(tǒng)書籍本身含有一定的邏輯性，讀后易于整理、消化。而碎片化閱讀則是散亂、無序、零碎的，需要我們的學(xué)生自己加以篩選、整合，才能把信息上升為知識(shí)，通過寫作形成能力，否則，個(gè)人就會(huì)變成無頭蒼蠅，在信息海洋中茫然不知所措，淪為信息的奴隸，而不是主人。

3.語(yǔ)言運(yùn)用上的要求

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)寫作憑借其語(yǔ)言的新穎性和簡(jiǎn)易性迅速流行，高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫作的鐘愛尤為明顯。除比較正式的網(wǎng)絡(luò)寫作以外，空間寫作、博客以及論壇、手機(jī)短信、手機(jī)qq等一系列的“隨機(jī)”寫作潮流，更是在中學(xué)生中廣為流行。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其新、奇、特備受追捧，學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言并應(yīng)用到作文中的現(xiàn)象亦普遍存在。寫作的初衷是為了提高學(xué)生對(duì)文字的駕馭能力，在作文中使用不符合語(yǔ)言規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范用語(yǔ)，而且互聯(lián)網(wǎng)上流行的一些粗俗網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，更容易形成“語(yǔ)言公害”，影響到很多年輕人的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以說，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“入侵”作文，會(huì)直接影響到漢語(yǔ)的規(guī)范。但教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)王登峰也說，漢語(yǔ)言文字有著幾千年的歷史，一直處在不斷發(fā)展和變化之中，尤其是詞匯。某種意義上看，網(wǎng)絡(luò)詞匯也是語(yǔ)言的創(chuàng)新和發(fā)展，有些生動(dòng)、貼切的新詞匯，如“給力”“浮云”等，符合漢語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)范，也可能逐漸進(jìn)入到漢語(yǔ)的基本詞匯中。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)就一定要懂得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行篩選，少用或不用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就算用，也要用得適時(shí)、適度、適量。

二、如何讓學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫作

1.包容、開放的心態(tài)

90后的學(xué)生，他們中的大部分對(duì)傳統(tǒng)閱讀興趣不大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說卻抱以極高的熱情。即便這樣，能看完一部完整的作品的人也不多。作文的網(wǎng)絡(luò)痕跡十分明顯，即使不是完全抄襲，起碼觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、材料是類同的。很多老師都在擔(dān)心：這會(huì)不會(huì)造成學(xué)生寫作能力退化甚至喪失呢？也有人開始對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行抨擊：都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍。

但我們也應(yīng)該看到：作為新興媒體的網(wǎng)絡(luò)，逐漸為大眾所接受認(rèn)可，這是一個(gè)必然的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)生和教師來說，它都是快速獲取知識(shí)的平臺(tái)，作為教師的我們大可不必把它視為洪水猛獸，其實(shí)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也非罪不可赦，畢竟它與傳統(tǒng)文學(xué)也非完全對(duì)立，而是互為補(bǔ)充的關(guān)系。少數(shù)傳統(tǒng)文學(xué)通過電子化成為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的一部分，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作者往往也都受過傳統(tǒng)文學(xué)的浸染。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)作文的“入侵”，我們大可樂觀地認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)的碎片化閱讀是傳統(tǒng)閱讀的有益補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)對(duì)作文的“入侵”是有益的“入侵”。

2.利用好平臺(tái)，科學(xué)引導(dǎo)

就網(wǎng)絡(luò)閱讀本身來看，它容納了海量的信息，碎片化閱讀中，短、平、快的內(nèi)容占了主導(dǎo)，優(yōu)秀的、深邃的、厚重的、能讓人潛下心來閱讀并發(fā)人深思的內(nèi)容不多，但任何事物都有其發(fā)展階段，對(duì)于數(shù)字閱讀來說，這是它的必經(jīng)階段。至于，所謂的不良信息或垃圾，其實(shí)無論何種閱讀方式，都有可能接觸到，只是網(wǎng)絡(luò)更多而已，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自律和教師的科學(xué)訓(xùn)練和指引便變得十分重要了。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師可進(jìn)行如下的閱讀訓(xùn)練：短時(shí)間內(nèi)從浩瀚的文字信息中獲取所需核心材料；快速判斷文字信息使用價(jià)值。至于閱讀，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的傳授和指導(dǎo)，組織閱讀的交流和討論。平時(shí)，教師應(yīng)盡量少占用學(xué)生的課余時(shí)間，將時(shí)間讓給學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀，培養(yǎng)起個(gè)人的閱讀方向和興趣。

3.掌握好碎片化閱讀的技術(shù)因子

“瀏覽閱讀”和“檢索閱讀”是碎片化閱讀的兩大技術(shù)因子。作為網(wǎng)絡(luò)閱讀主要形式的“瀏覽閱讀”，它的主要作用在于通過隨意的信息收取，刺激大腦，撩撥意識(shí)，使之產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造性思維。我們?cè)谶M(jìn)行這種看似無意識(shí)的閱讀時(shí)，大腦表面平靜，但當(dāng)突然接觸到某句話、某段語(yǔ)錄、某點(diǎn)議論、某張圖片、某些敘述等的時(shí)候，讀者已有的情感或體驗(yàn)就會(huì)被瞬間激發(fā)，這就是所謂的“靈感”，而我們學(xué)生的任務(wù)就是把這些靈感化作寫作的源泉。

“檢索閱讀”，則是一種目的明確、功利至上、以解決問題為宗旨的閱讀方式。信息時(shí)代的寫作，學(xué)生不可避免地會(huì)將目標(biāo)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，但在成千上萬條信息中如何“去粗存精、去偽存真”；把別人的觀點(diǎn)、方法加以改造；將合適的素材用于自己的寫作，這是每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行“檢索閱讀”時(shí)必須掌握的方法和技巧?？偠灾?，這兩種技術(shù)因子不是單純地尋找資料，而是在大量信息中尋找精髓。

（作者單位 廣東省云浮市云城區(qū)興云西路70號(hào)田家炳中學(xué)）

編輯 謝尾合