唐紅霞

【摘要】自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，我國職業(yè)教育體系不斷完善。“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。然而，縱觀我國職業(yè)院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。任務(wù)教學(xué)法是一種教學(xué)目標(biāo)明確、實踐性強、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近社會的英語教學(xué)方法，此方法在多年的實踐教學(xué)中尤其是在英語閱讀中取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 職業(yè)教育 英語閱讀 教學(xué)效率

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0115-01

一、職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前就我國職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，整體教學(xué)效果欠佳，突出存在的問題主要包括以下兩個方面：

第一，學(xué)生生源情況復(fù)雜，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。我國職業(yè)院校的生源主要有兩種，一種是普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過了高中系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，具備一定的英語基礎(chǔ)，但英語綜合能力并不突出；另一部分生源則來自中專、技校或職業(yè)高中，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱，且很多學(xué)生都缺乏對英語的興趣。

第二，職業(yè)英語教學(xué)缺乏針對性。職業(yè)英語教學(xué)重點應(yīng)該在于結(jié)合專業(yè)技術(shù)的需要，強化學(xué)生專業(yè)知識和技能，提高學(xué)生英語實際運用能力。然而，現(xiàn)有的英語教學(xué)對于要讓學(xué)生的英語水平達(dá)到何種層次，課程如何安排都沒有明確的認(rèn)識。本人從事英語教學(xué)近十個年頭，深知此現(xiàn)狀，也一直在探索一種有效的教學(xué)方法，重在提高學(xué)生在英語閱讀中的分析問題，解決問題的能力，任務(wù)教學(xué)法在英語閱讀中的初試，取得了良好的教學(xué)效果。

二、“任務(wù)型”教學(xué)法的含義

“任務(wù)型”教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“做中學(xué)（learning by doing）的語音教學(xué)方法，它是一種以學(xué)生為中心，以意義為中心的教學(xué)法，其顯著的特點是“做中學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用?！睘閷W(xué)生提供更自由的學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

實踐證明，任務(wù)型教學(xué)法是一種先進的有效的教學(xué)方法.

三、任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的具體運用

對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，閱讀難難于上青天，教師如何在閱讀中設(shè)定任務(wù)，布置任務(wù)，讓學(xué)生按著教師的指令以極大的興趣按部就班地去完成任務(wù)，這正是我們所探討的：

（一）閱讀任務(wù)建構(gòu)的原則

1.選材適中，緊扣話題：教師設(shè)計的閱讀任務(wù)不僅要適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且要緊扣話題。也就是說，閱讀任務(wù)要有利于培養(yǎng)和促進學(xué)生的閱讀技能的提高，而不是使學(xué)生產(chǎn)生閱讀挫敗感。

2.任務(wù)先導(dǎo)，激發(fā)興趣：在閱讀任務(wù)執(zhí)行前，教師要清楚地給學(xué)生交代閱讀任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計必須貼近學(xué)生的生活實際和社會實際，要有利于激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.注意連貫，強調(diào)語篇：各個閱讀任務(wù)應(yīng)該做到環(huán)環(huán)相扣，形成任務(wù)環(huán)。

4.培養(yǎng)技能，注重交際：閱讀不僅僅是閱讀理解文章本身，而更應(yīng)該借助閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和閱讀策略。

5.加強指導(dǎo)，明確目標(biāo)：在課堂上，教師不但要幫助學(xué)生解決特定的閱讀任務(wù)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和加強閱讀方法指導(dǎo)，以便于他們能夠應(yīng)用課堂所學(xué)閱讀策略和技能解決課堂之外的閱讀任務(wù)，成為真正獨立的閱讀者。

（二）閱讀教學(xué)任務(wù)的設(shè)計

讀前任務(wù)設(shè)計

1.設(shè)計目的：閱讀前任務(wù)設(shè)計主要是要熟悉和搜集與閱讀話題相關(guān)的知識，預(yù)測文章內(nèi)容，促進閱讀中任務(wù)的順利完成，以及利用學(xué)生現(xiàn)有知識創(chuàng)設(shè)期望和激發(fā)閱讀興趣。

2.設(shè)計存在的問題：（1）任務(wù)難度把握不準(zhǔn)，教師支撐不夠。在讀前任務(wù)設(shè)計中，任務(wù)設(shè)計過于簡單或太難是常見問題。（2）任務(wù)執(zhí)行時間過長，偏離教材內(nèi)容。讀前任務(wù)用時過長不僅不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且會阻礙閱讀效率。（3）任務(wù)設(shè)計脫離學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實。

3.Reading Requirements（閱讀要求：要求學(xué)生利用略讀（skimming）和掃讀（scanning）等閱讀策略獲取文章主要信息。）

讀中任務(wù)設(shè)計

在本階段中學(xué)生以小組為單位，通過閱讀來執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該意識到此時他的作用是一個協(xié)調(diào)員、指導(dǎo)員和監(jiān)督員，而不是講授者。

1.設(shè)計目的：讀中任務(wù)主要是評估讀前任務(wù)完成情況，驗證讀前預(yù)測的準(zhǔn)確程度，通過讀中任務(wù)進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和閱讀策略。

2.設(shè)計存在的問題：（1）只注重語言細(xì)節(jié)而忽略語篇的整體性和完整性。閱讀理解不僅要弄清文章的細(xì)節(jié)，更要領(lǐng)會文章的主旨大意。（2）任務(wù)單一、層次不分明而且關(guān)聯(lián)不夠緊密。

3.讀中活動任務(wù)：讀中任務(wù)要關(guān)注閱讀理解過程，而不是閱讀結(jié)果。因此，在設(shè)計讀中任務(wù)時，教師要盡量把書面文字信息轉(zhuǎn)換成圖表等可視形式。這樣不僅能有效地處理和保留閱讀材料信息，而且能降低閱讀理解的難度。

讀后任務(wù)設(shè)計

1.設(shè)計目的：檢查閱讀效果，豐富閱讀思維，強化閱讀技能和擴展學(xué)習(xí)活動范圍。

2.設(shè)計存在問題：（1）閱讀任務(wù)只重視機械性操練，忽視靈活運用。（2）任務(wù)鋪墊不充分，偏離主題內(nèi)容。

3.讀后活動任務(wù)：讀后任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生完成一些與所讀和所學(xué)知識相關(guān)的表達(dá)性、發(fā)揮性和歸納性的任務(wù)。

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)英語閱讀教學(xué)中最大的優(yōu)點就是讓英語閱讀教學(xué)走出課堂，把真實的社會需求引入課堂，把課堂延伸到社會，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平來獲取知識。隨著任務(wù)教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的進一步運用和廣大教師研究，深信一定能在職業(yè)英語閱讀教學(xué)中取得更大的突破。

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