鄭曙明等

摘要 根據(jù)《水處理原理》教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展前沿，分析目前該課程在教材選擇、授課方式和考核與評價方式方面存在的問題，提出高等院?！端幚碓怼氛n程教學(xué)改革思路，期望探索出適合該課程的教學(xué)發(fā)展之路，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實用型創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞 水處理原理；教學(xué)改革； 教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）13-04150-02

Abstract According to the teaching goal of the Principle of Water Treatment and the advanced development of the discipline， the problems of the selection of teaching materials， teaching methods， examination and evaluation were analyzed. Based on these analyses， the reform and tentative plan of Principle of Water Treatment course teaching were proposed. It is expected to explore suitable method for water treatment in Chinas principle teaching development. Besides， it is expected to train practical and innovative talents for social demand.

Key words Principle of Water Treatment； Teaching reform； Teaching content； Teaching methods

我國是一個水資源比較匱乏的國家，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民生活水平的提高，水資源短缺和水環(huán)境污染造成的環(huán)境問題日益突出，已經(jīng)成為制約國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。因此，在新形勢下，在大學(xué)開設(shè)《水處理原理》課程已是大勢所趨。

《水處理原理》課程是把給水處理與廢水處理兩部分內(nèi)容合并起來而開設(shè)的一門課程[1]。課程比較系統(tǒng)地介紹了水質(zhì)及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，水體污染與自凈，各種水處理工藝與技術(shù)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用，以及在廢水處理中產(chǎn)生廢物的處理，是給排水工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)和生物工程、水族科學(xué)等專業(yè)的主干課程之一，是培養(yǎng)這些專業(yè)合格人才的核心課程。該課程具有基礎(chǔ)理論深、實踐和應(yīng)用性強(qiáng)的特點。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，原有的基礎(chǔ)理論也不斷發(fā)展、新的水環(huán)境問題不斷涌現(xiàn)，必須在發(fā)展新理論的同時，在實踐和應(yīng)用方面解決遇到的新問題，因此針對《水處理原理》課程，開展改革探索是大勢所趨。筆者根據(jù)本課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展前沿和學(xué)生的實際需求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面對《水處理原理》課程改革進(jìn)行初步探索，以滿足新形勢下該課程發(fā)展的需要。

1 傳統(tǒng)《水處理原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材選擇

課程教學(xué)離不開教材這個重要載體[2]。選擇和參考能綜合介紹當(dāng)今水處理原理各個領(lǐng)域最新發(fā)展的優(yōu)秀教材是高水平課程教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。近年來，西南大學(xué)主要參考的教材是清華大學(xué)顧夏生主編的《水處理工程》（清華大學(xué)出版社，1985年出版）、華南理工大學(xué)胡勇有主編的《水處理工程》（華南理工大學(xué)出版社，2006年出版）和清華大學(xué)張自杰主編的《排水工程》（中國建筑工業(yè)出版社，2000年出版）。這些教材都是水處理領(lǐng)域公認(rèn)的比較典型和經(jīng)典的教學(xué)參考書，都很好地闡述了水處理的基本理論和基礎(chǔ)知識，但是教材出版年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，不能滿足新形勢下科技日新月異和水處理技術(shù)不斷發(fā)展的需求。

1.2 授課方式

傳統(tǒng)的授課方式以課程講解和板書為主，它的優(yōu)勢在于方便學(xué)生跟上教師的授課速度，抓住教師的授課要點，同時也便于教師自身掌握課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。但是也存在不利于身體健康和不能適應(yīng)新形勢下學(xué)生對知識的需要。如傳統(tǒng)的板書，用粉筆書寫導(dǎo)致粉筆灰滿天飛，彌漫整個教室，教師與學(xué)生一同“吃”粉筆灰，成為免費的“吸塵器”。正因為長期吸入粉筆灰，許多長期在一線的教師得了職業(yè)病。

1.3 考核與評價方式

傳統(tǒng)的考核方式通常以單一的期末閉卷考試為主，教師教學(xué)效果的好壞以及學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度主要通過期末一次性理論考試成績來體現(xiàn)。這種單一考核方式不能適應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求：綱要要求樹立多元人才觀念，建立科學(xué)多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上，自主自立，努力成才[3]；另一方面，也不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。傳統(tǒng)方式是以分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生成績，不是全面綜合評價。教育的本質(zhì)是育人，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成具備專門知識和技能的有用人才，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)一個具有理性和德性的人，是一個全面發(fā)展的人[4]。

2 教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

2.1.1

要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案?？茖W(xué)的教學(xué)理念是高等學(xué)校課程改革的重要前提，要從傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變到“學(xué)生為中心，教師為輔助”方式，彰顯學(xué)生的主體地位。使教師和學(xué)生的關(guān)系從傳統(tǒng)的“授之以魚”到“授之以漁”，培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)的社會急需人才。如在課程上介紹氧化塘的基礎(chǔ)理論知識以后，讓學(xué)生思考怎么樣把氧化塘和水產(chǎn)養(yǎng)殖魚塘結(jié)合起來，怎么利用氧化塘的理論指導(dǎo)水產(chǎn)養(yǎng)殖魚塘水質(zhì)調(diào)控。

2.1.2

選擇合適的教材。要對教材內(nèi)容進(jìn)行不斷完善和更新，原有教材在一定時期內(nèi)具有其先進(jìn)性和進(jìn)步性，應(yīng)當(dāng)繼承其優(yōu)秀的一面，并在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，把最前沿的理論和知識融入教學(xué)與科研中，讓學(xué)生在掌握基本理論和知識的同時，接觸到學(xué)科最前沿，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時間充裕的情況下，定期瀏覽水處理領(lǐng)域的頂級期刊Envionmental Science & Technology和Water Research，掌握最新最前沿的理論和基礎(chǔ)知識，然后思考怎樣將最新的理論應(yīng)用到水產(chǎn)養(yǎng)殖廢水處理中，理論與實踐相結(jié)合。

2.1.3

要注重實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，在高等教育人才培養(yǎng)過程中始終起著非常重要的作用[5]。實踐教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力?！端幚碓怼氛n程的實踐教學(xué)主要包括實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)中，學(xué)生通過親自動手操作，加深了對理論知識的理解，強(qiáng)化了動手能力，培養(yǎng)了分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[6]。在實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，讓學(xué)生到現(xiàn)場真正了解“污水-預(yù)處理-初沉池-調(diào)節(jié)池-生物處理-二沉池-出水”工藝，使學(xué)生對水處理工藝從單純的書本感性認(rèn)識深入到理性認(rèn)識層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)方法改革

采用多媒體與講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式等不同方法相結(jié)合的教學(xué)方式[7]。合理整合課程內(nèi)容，以文字、圖片、三維動畫和實地錄像為基礎(chǔ)，精心制作課程PPT，將水處理工藝的各個流程以三維動畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對各種水處理工藝有直觀、形象的認(rèn)識。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，單獨或綜合采用講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式等不同的教學(xué)方式開展教學(xué)，加深學(xué)生對抽象知識的理解。例如在講解水體自凈及其原理的時候，啟發(fā)學(xué)生思考為什么以前的池塘河流水很清澈，能夠自然消納污染物，而現(xiàn)在的池塘河流變得渾濁不堪。通過《水處理原理》課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合專業(yè)背景知識，思考“采取什么方法能夠使水體恢復(fù)到原來樣子？”啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白分析問題的時候要掌握流程：“污染物從哪里來（源頭是什么）—中間發(fā)生了什么變化及其對周圍的影響—最后的歸趨”。

2.3 考核與評價方式改革

對學(xué)生的評價要采取多種方式，既注重基礎(chǔ)理論和基本知識的評價，又要注重實踐和技能的評價，同時還要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行合理評價。采用多種方式，建立相對公平合理、科學(xué)有效的評價。如在課堂上采用提問和閉卷考試的方式來考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的掌握情況。采用設(shè)計一種水產(chǎn)養(yǎng)殖的模式，讓學(xué)生通過查找文獻(xiàn)，了解該種水產(chǎn)養(yǎng)殖的主要污染物、污染物來源、現(xiàn)在主要采取的處理方式以及這種處理方式的優(yōu)缺點，還有哪些方面可以改進(jìn)。根據(jù)本課程學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生思考可以采取哪些方式處理污染問題，以及這些處理方式如何做到經(jīng)濟(jì)有效。通過這些訓(xùn)練，全面了解和考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

《水處理原理》是一門發(fā)展迅速的課程，相應(yīng)的教學(xué)工作也要不斷實踐和改革，要緊密結(jié)合水處理技術(shù)最新的研究成果，把最前沿的知識傳授給學(xué)生?！端幚碓怼氛n程的教學(xué)改革是一項長期和艱巨的系統(tǒng)工程，需要不斷地實踐和探索，尋找適合我國《水處理原理》教學(xué)的發(fā)展之路，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實用型創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)

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