“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式，起于洋思中學(xué)，貴在使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、疑難得以提前顯現(xiàn)，從而有助于教師把握課堂、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)校的《小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的驗(yàn)證改革》實(shí)驗(yàn)課題，我進(jìn)行了大膽的嘗試。

嘗試一：“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，讓我感受到“成功乃成功之母”。

小學(xué)三年級(jí)《筆算乘法》這部分的學(xué)習(xí)，由于是“純”計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較單調(diào)乏味，且稍不留意就會(huì)全錯(cuò)。為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，我們難免會(huì)運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，“枯燥、機(jī)械重復(fù)”的練習(xí)，有多少學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理呢？不妨用一下“先學(xué)后教”這一課堂教學(xué)模式。我先精心設(shè)計(jì)了“自學(xué)提示”，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求一步一步自己去自學(xué)，然后自己嘗試計(jì)算。沒(méi)有了老師一步一步的講解，想順利完成任務(wù)，學(xué)生不動(dòng)腦思考是不行的。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：平時(shí)特別受老師“關(guān)注”的愛(ài)溜號(hào)的學(xué)生也不用我反復(fù)“旁敲側(cè)擊”了，這個(gè)課堂中仿佛我是局外人。經(jīng)過(guò)10分鐘的自學(xué)，學(xué)生陸續(xù)自己動(dòng)手計(jì)算，當(dāng)學(xué)生徘徊在某一步驟舉步不前的時(shí)候，正是計(jì)算的難點(diǎn)和關(guān)鍵。強(qiáng)烈的求知欲和好勝心讓學(xué)生不免左右張望，竊竊私語(yǔ)，甚至還有同桌因?yàn)榇鸢傅牟唤y(tǒng)一而爭(zhēng)得面紅耳赤。我沒(méi)有制止，微笑著順勢(shì)“添了把火”，以四人小組為單位，討論自己在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)可爭(zhēng)論，最后達(dá)成共識(shí)。就這樣，學(xué)生在討論、交流、互助、實(shí)踐中掌握了基本算理，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，教師又進(jìn)行了“撥云見(jiàn)日”式的點(diǎn)撥，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容格外認(rèn)真聽(tīng)。沒(méi)有出現(xiàn)“課堂上老師枯燥的講，即使難點(diǎn)部分千講萬(wàn)講也不會(huì)有深刻的印象”這一現(xiàn)象。一節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái)后，學(xué)生興奮地告訴我：“數(shù)學(xué)課上得這么快。這節(jié)課真有趣”?！皵?shù)學(xué)其實(shí)也并不難?！蔽蚁脒@就是“先學(xué)后教”數(shù)學(xué)課堂的魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓我也深深地體會(huì)“成功乃成功之母”。

嘗試二：“當(dāng)堂訓(xùn)練”的測(cè)試方式，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在進(jìn)行《小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的驗(yàn)證改革》這一課題研究后，我讓每個(gè)學(xué)生專門(mén)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)“當(dāng)堂訓(xùn)練”本。利用每節(jié)課的下課前5～8分鐘，對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)加以檢測(cè)，下課后由教師或組長(zhǎng)馬上批閱反饋。評(píng)價(jià)時(shí)在分?jǐn)?shù)前面用“A、B”表示書(shū)寫(xiě)工整程度，后面的分?jǐn)?shù)成績(jī)是計(jì)算的準(zhǔn)確程度，這樣學(xué)生計(jì)算工整規(guī)范了，做題也認(rèn)真了許多。這一數(shù)學(xué)課堂“當(dāng)堂訓(xùn)練”的測(cè)試方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了一節(jié)課學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，然后對(duì)錯(cuò)得多的同學(xué)單獨(dú)指導(dǎo)講解，發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，集體訂正。別說(shuō)，效果還真明顯。對(duì)于每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生基本掌握，多數(shù)過(guò)關(guān)，做到了知識(shí)的“堂堂清”、“當(dāng)日清”。

嘗試三：改變測(cè)評(píng)的出題方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

以往，我的考試只有“老師出題、學(xué)生答卷”，現(xiàn)在“建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系”總是在我耳旁縈繞著，促使我在學(xué)習(xí)和借鑒前輩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的嘗試。把考官的位置讓給學(xué)生，給他們一個(gè)體驗(yàn)小老師的機(jī)會(huì)。

學(xué)完《多邊形面積的計(jì)算》后，我神秘地說(shuō)：“今天不讓你們回家寫(xiě)作業(yè)了！”“耶！”學(xué)生不約而同地打出了勝利的手勢(shì)?！拔乙屇銈儺?dāng)一回老師，每一位小老師都要出一份測(cè)試題，這份測(cè)試題要出本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)這份試卷我還有以下幾個(gè)希望：（1）書(shū)寫(xiě)認(rèn)真；（2）自己必須會(huì)做；（3）可以參考課外資料；（4）統(tǒng)一出在8開(kāi)白紙上?！蔽以捯粑绰?，教室里就像炸開(kāi)了鍋一般，學(xué)生們一個(gè)個(gè)喜憂參半，交頭接耳，最后信心十足地接受了挑戰(zhàn)。在一片歡笑聲中我們下課了。

第二天早上，我早早地到學(xué)校了解“小老師”出題情況。通過(guò)抽查部分學(xué)生的試卷，我出乎意料地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不負(fù)我望，他們的能力不可估量，全班56名學(xué)生交上了56份答卷，不僅題型齊全，而且書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。有的卷子看似一幅多邊形匯聚的圖畫(huà)，有梯形的房，三角形的窗，五角星似的太陽(yáng)……有的卷子又是填空，又是選擇、判斷，還有繪制圖形題，宛如正規(guī)試卷，這可是他們查閱了不少課外資料、瀏覽了不少網(wǎng)上試卷的成果。我不禁感嘆，我只是學(xué)生的領(lǐng)路人，興趣才是學(xué)生最好的老師！第一節(jié)的數(shù)學(xué)課，我興奮地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們的這項(xiàng)作業(yè)老師感到非常滿意，大家用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的能力，你們是當(dāng)之無(wú)愧的考官！這一節(jié)課我們的任務(wù)是既當(dāng)考官又當(dāng)考生，我把你們自己擬的試題隨機(jī)發(fā)給大家，每個(gè)同學(xué)都會(huì)得到一份。你抽到誰(shuí)出的試卷，誰(shuí)就是你的閱卷考官，做完以后就找他批閱！”大家又興奮起來(lái)。三十多分鐘過(guò)去了，有的學(xué)生做完題后，在仔細(xì)檢查；有的學(xué)生已經(jīng)找“考官”批改去了；還有的沒(méi)做完，就在座位上耐心等待“考官”做完卷后共同批改……教室里一片忙亂，但沒(méi)有一個(gè)閑著，他們每一個(gè)人都在履行著“考官”與“考生”的責(zé)任。我不由得想：假如沒(méi)有這次與眾不同的測(cè)試，我和我的學(xué)生都無(wú)法享受到這種愉快。改變教學(xué)模式提高的是課堂的教學(xué)效率，而改變?cè)u(píng)價(jià)方式拓展的是學(xué)生的思維。

第一次課改，每一項(xiàng)嘗試，都會(huì)有成功的汗水或失敗的淚水，這就要求我們結(jié)合先進(jìn)的教育理念，再針對(duì)本班的實(shí)際情況勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，才能走出一條屬于自己的教學(xué)風(fēng)格之路。

作者簡(jiǎn)介：樸英花，吉林省安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。