李壽芳

摘要：高校普遍完成了網(wǎng)絡教學平臺的設計和構(gòu)建，卻不同程度的存在著資源不齊全、應用不方便等問題，影響了其效能的充分發(fā)揮。若想網(wǎng)絡教學平臺被充分利用且能持續(xù)發(fā)展，多媒體學習資源的生產(chǎn)與管理是關(guān)鍵。研究針對傳媒和藝術(shù)類學習資源特點，探究應用媒體資產(chǎn)管理理念和技術(shù)，來實現(xiàn)學習資源的獲取與存儲、分類與編目、檢索瀏覽與下載和版權(quán)管理。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教學平臺；多媒體學習資源；媒資管理系統(tǒng)；媒資編目；版權(quán)管理

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009-8097（2014）01-0068-07

一、問題的提出

網(wǎng)絡教學平臺設計和構(gòu)建已經(jīng)進入一個相對穩(wěn)定的發(fā)展階段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺一般投資較大，應用情況卻不盡如人意。

網(wǎng)絡教學平臺所設置的功能看起來大而全，卻多是重形式輕內(nèi)容，顯得有點急功近利。其中以課程教學為核心的網(wǎng)絡輔助教學部分，雖然形式上已經(jīng)得到很好的架構(gòu)，具有較完備的課程滾動建設、教學資源積累與共享、教與學過程跟蹤統(tǒng)計、教學過程與評價展示相結(jié)合等功能，卻在高校的日常教學中沒有很好的發(fā)揮作用，在學科研究型教學方面沒有突顯的成效，有的甚至淪落為擺設。

究其原因，問題的癥結(jié)是網(wǎng)絡教學平臺的資源庫建設沒有很好地跟進，資源管理的理念與方式比較落后，教學信息不能及時充實與更新，學習資源類型匱乏、內(nèi)容陳舊，理工、藝文學科的專業(yè)特色不突出，尤其是傳媒和藝術(shù)類學科資源管理薄弱。以至于功能強大、界面友好、共享靈活、操作方便，甚至是花費巨資的網(wǎng)絡教學平臺沒有得到持續(xù)的發(fā)展，沒有真正地發(fā)揮服務于教學的作用，不能滿足創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的個性化教學需求。

網(wǎng)絡教學平臺的發(fā)展至今大體經(jīng)歷了四個發(fā)展階段：普通的學習資源庫，也稱為內(nèi)容管理系統(tǒng)階段；學習管理系統(tǒng)階段；學習內(nèi)容管理系統(tǒng)階段；通用網(wǎng)絡教學平臺階段。但當今國內(nèi)多數(shù)網(wǎng)絡教學平臺應用的癥結(jié)本質(zhì)，仍然是學習資源庫的建設問題。隨著信息化的迅猛發(fā)展，人們接受與傳播知識己進入了“讀圖時代”、“讀影時代”，文化資源、學術(shù)信息的視聽化突出地表現(xiàn)出來。即使是網(wǎng)絡教學平臺所擁有的視聽化數(shù)字資源，也并沒有深入研究針對不同專業(yè)、不同學科、不同教學角色的學習資源使用規(guī)律。于是面對越來越多的互動教學需求，舊的教學資源從設計和技術(shù)都存在著交互性不足的問題，所以大多數(shù)教學媒體資源僅局限于單向演示，缺乏學生的主動性的學習活動環(huán)境。而且學習資源分類不清晰，無法分層索引，僅以資源的文件名作為存儲和檢索的依據(jù)，給使用者帶來極大不便。網(wǎng)絡教學平臺資源庫建設需要新的管理理念和技術(shù)支持。

二、研究背景

學習資源及管理要遵循教育教學規(guī)律，杜威的建構(gòu)主義教育理論是多媒體網(wǎng)絡教學和“信息技術(shù)與學科課程整合”的重要理論基礎(chǔ)?！耙詫W生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)?！边@是建構(gòu)主義教育理論的核心內(nèi)容。國際教育技術(shù)協(xié)會（International Society for Technology in Education，ISTE）對“信息技術(shù)與學科課程整合”的界定是：“課程整合是把技術(shù)作為一種工具融進課程，以促進學生對某一知識范圍或多學科領(lǐng)域的學習。技術(shù)允許學生以前所未有的方法進行學習。只有當學生能夠選擇工具幫助自己及時地獲取信息、分析綜合信息并很正確地表達出來時，技術(shù)和課程的整合才是有效的。技術(shù)應該像其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分?！?/p>

信息技術(shù)與學科課程整合的實質(zhì)是整合與課程密切相關(guān)的學習內(nèi)容，多學科全課程學習內(nèi)容的整合構(gòu)成了網(wǎng)絡教學平臺的學習資源。高校整合學習資源具有如下特征：（1）網(wǎng)絡教學平臺需要整合的學習資源涉及多學科全課程，范圍日益擴大，且媒體形式多樣；（2）網(wǎng)絡教學平臺需要整合的學習資源來源渠道多，除了包含高?？蒲泄ぷ髡叩闹R產(chǎn)出，還有學校多年積累的珍貴資料，國內(nèi)外諸多學科或相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀成果，甚至是學生原創(chuàng)習作和實驗成果等等，為學習資源內(nèi)容具有新穎性和權(quán)威性提供了保證；（3）整合后的學習資源規(guī)范且系統(tǒng)，高校網(wǎng)絡學習資源是承載著傳播專業(yè)知識和技能、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力專業(yè)人才的重任，不同于一般網(wǎng)絡的學習資源，要避免信息的零散、無序、重復、真?zhèn)位祀s等，學習資源要具有規(guī)范、系統(tǒng)而完備的知識體系；（4）整合后的學習資源能夠做到很好地體驗和互動，圍繞知識教與學的互動，遵守指導、發(fā)現(xiàn)、學習、反饋的內(nèi)在教育規(guī)律；（5）整合后的優(yōu)質(zhì)學習資源不僅應用于多學科全課程的課堂學習，還會被各行各業(yè)不同媒體重復利用，科研成果還可整合成視聽化的學術(shù)資源，所以需要知識產(chǎn)權(quán)保護。

從20世紀90年代起，國外的一些大公司，如Apple、IBM、惠普等開始陸續(xù)開發(fā)數(shù)字媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)解決方案，并幫助一些媒體企業(yè)陸續(xù)建立數(shù)字資產(chǎn)管理系統(tǒng)。其中有代表性的是IBM和SONY公司共同為美國有線新聞廣播公司（CNN）開發(fā)的媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)，是世界上最大的電視媒體數(shù)字資產(chǎn)管理項目之一，以數(shù)字方式管理CNN在過去30多年積累的檔案資料，以及每年新增加的新聞資源，建立了一個在線的數(shù)字化倉庫，在便于存儲的同時，使CNN各業(yè)務部門得以更輕松的分享歸檔內(nèi)容，繼而提高管理效率、降低生產(chǎn)成本、推動銷售并簡化同其他公司的內(nèi)容交換。發(fā)展至今，媒體資產(chǎn)管理技術(shù)在資源管理方面不僅解決了存儲、檢索問題，還實現(xiàn)了資源的保值、增值目的，使數(shù)字化后的多媒體資源成為了資產(chǎn)。媒資管理理念和技術(shù)影響并應用到了多領(lǐng)域多行業(yè)，從2002年起，國內(nèi)的一些電視媒體陸續(xù)開始建立自己的數(shù)字資產(chǎn)管理系統(tǒng)，如中央電視臺中國廣播電視音像資料館系統(tǒng)、上海文化廣播影視集團（SMEG）的系統(tǒng)、天津電視臺媒體資產(chǎn)內(nèi)容管理運營系統(tǒng)等，他們建立的媒資信息共享平臺“媒資網(wǎng)”，海量媒資素材被快速便捷地查詢、瀏覽與回調(diào)，不僅用于節(jié)目資源存儲，還用在了節(jié)目的制作和播出中。

學校學習資源的現(xiàn)狀、教學資源網(wǎng)絡平臺的特征以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，與廣播電視行業(yè)的節(jié)目管理與傳播有許多相似之處，需要媒資管理技術(shù)進行科學化管理。日本東北大學的ISTu校園網(wǎng)，應用層利用本校館藏圖文、圖像信息的直接檢索與瀏覽教學、教材和教案，還深加工生成擁有知識產(chǎn)權(quán)的新內(nèi)容。丹麥皇家理工大學圖像與圖形設計信息中心、日本國立情報中心情報館、微軟研究院（MSR）媒體資料庫等，都在應用媒體資產(chǎn)管理技術(shù)構(gòu)成教育媒體資源管理系統(tǒng)體系。由于媒資在我國起步相對較晚，而且成本較高，雖說媒資管理理念和技術(shù)影響并應用到了多領(lǐng)域多行業(yè)，但在教育教學領(lǐng)域開發(fā)和應用很少，目前國內(nèi)還沒有應用媒體資產(chǎn)管理技術(shù)對學習資源進行科學化管理且直接用于教學活動中的產(chǎn)品。為此本研究針對某高校傳媒和藝術(shù)類學科的學習資源特色，將成功應用在廣播電視行業(yè)的媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)，引入到網(wǎng)絡教學平臺的學習資源管理中。

三、構(gòu)建以媒資管理為核心的學習資源共享平臺

“媒體資產(chǎn)管理”簡稱“媒資管理”，是一個對音視頻媒體及內(nèi)容（如文字、數(shù)字、圖形、視頻、聲音、影像等）進行數(shù)字化存儲、管理與應用的總體解決方案。它建立在多媒體、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)存儲等技術(shù)基礎(chǔ)上，滿足多媒體資源擁有者收集、保存、查找、發(fā)布信息的需要，為多媒體資源使用者提供內(nèi)容訪問的簡便方法，高效的保存和應用多媒體資源，從而實現(xiàn)媒體資源價值的最大化。

本著充分利用先進技術(shù)和設備共享優(yōu)質(zhì)學習資源的宗旨，針對高校藝術(shù)類學科學習資源的特征，天津工業(yè)大學對數(shù)字傳播、影視制作、藝術(shù)設計等專業(yè)的實驗教學設備進行了整合，引進某公司的媒資管理系統(tǒng)建立學習資源管理中心，并和“數(shù)字傳媒實驗中心”、“藝術(shù)設計實驗中心”組建“多媒體學習資源共享平臺”（如圖1所示），教師教學和學生實踐需要的教學資料、設計素材以及實驗實踐產(chǎn)生的成果，都可通過學習資源管理中心進行系統(tǒng)管理。

在這樣一個龐大的以媒資管理為核心的“多媒體學習資源共享平臺”中，“數(shù)字傳播實驗中心”和“藝術(shù)設計實驗中心”的十幾個實驗室扮演著生產(chǎn)學習資源和應用學習資源的雙重角色?？焖侔l(fā)展的數(shù)字信息技術(shù)直接推動著傳媒和藝術(shù)設計的教學方式及教學內(nèi)容的變革，所以傳媒和藝術(shù)設計學科相當多的課程，都需要在有計算機軟硬件支持的實驗室中完成，不同專業(yè)和學科的師生要在這樣的環(huán)境里整合課程資料、分享學習資源、完成設計創(chuàng)作，每天都會有大量的學習資源被調(diào)用，還會有大量的新的學習資源產(chǎn)生，所以需要媒體資產(chǎn)管理的理念和技術(shù)對學習資源進行管理。多媒體學習資源共享平臺中的“學習資源管理中心”，應用集音視頻采集、分析處理、內(nèi)容管理、存儲管理等為一身的媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)，基于面向?qū)ο蟮拈_放性數(shù)據(jù)架構(gòu)，提供學校多媒體學習資源的獲取、索引、編目、檢索、瀏覽等功能，適用于海量多媒體內(nèi)容的采集、編目、管理與發(fā)布，構(gòu)建出一個學科特色鮮明，面向?qū)W習資源生產(chǎn)、教學服務、學習資源運營的多媒體學習資源管理系統(tǒng)。

四、媒資管理多媒體學習資源的特色分析

1.學習資源管理需要解決的問題

網(wǎng)絡學習資源一般是以數(shù)字化文本、圖片、音視頻等在Intemet上傳播和web上顯示的形式存在，并作為資源實體被教學者所制作、被管理者所管理、被學習者所消費，是多媒體數(shù)字化學習資源。作為藝術(shù)類的教師都會有一個很深的體會，藝術(shù)設計偏重于形象思維，多媒體數(shù)字化學習資源不僅為教學提供信息，為創(chuàng)作提供素材，同時也是提供新思維和創(chuàng)作方式的良好途徑，教學實踐中對多媒體的學習資源依賴性非常強，應用媒資管理系統(tǒng)管理學習資源，需要創(chuàng)新性的解決采集與使用的兩大主要問題。

（1）改變學習資源的收集方式。長期以來，教學中大量主題的材料一般是需要個體教師去收集。如果利用多媒體學習資源共享平臺，在不同的實驗室，每位教師或?qū)Ｂ毜馁Y源管理人員就可以上傳或下載藝術(shù)采風、經(jīng)典作品、史實資料、師生創(chuàng)作、學習素材等各門各類的文字、影像、聲音文件，還可以授權(quán)學生上傳習作，鼓勵教師貢獻積累的優(yōu)質(zhì)資源豐富多媒體學習資源庫，并促進教師問、師生間的相互交流。多媒體學習資源共享平臺將兩個中心的十幾個實驗室互聯(lián)互通，使一個個資源孤島實現(xiàn)資源共享，提高學習資源利用率。

（2）改變學習資源的選擇方式。選擇教學內(nèi)容時往往需要“內(nèi)容相符”和“內(nèi)容充分”，比如教師在授課時為支撐某一觀點或某一個概念，需要用到恰當?shù)囊曨l片段甚至是一個靜幀圖像或一段文本內(nèi)容來進行播放、解說、分析、觀摩，這種需要稱為“內(nèi)容相符”；如果在講解同一概念時，能夠有多段（張）相關(guān)的、內(nèi)容相符的視頻片段或圖像同時進行比較分析，這種需要稱為“內(nèi)容充分”。所以在使用以圖像、音視頻內(nèi)容為主的多媒體教學資源庫時，要精準到相關(guān)內(nèi)容的片段、場景、靜幀畫面的選擇，并予以快速瀏覽與下載。教學過程中使用學習資源做到“內(nèi)容相符”和“內(nèi)容充分”的快速選擇，并不簡單，傳統(tǒng)的資源管理方式?jīng)]有辦法實現(xiàn)，而媒資管理中的編目技術(shù)能夠解決此問題。

2.媒資系統(tǒng)管理學習資源的特色

本研究以媒資管理系統(tǒng)為核心的多媒體學習資源共享平臺，很好的實現(xiàn)了傳媒和藝術(shù)類學習資源的收集與共享、學習與創(chuàng)作，媒資系統(tǒng)管理學習資源的框圖如圖2所示。多媒體學習資源共享平臺的首要功能是整合各專業(yè)的各類教學資源，然后由學習資源管理中心進行數(shù)字化處理、分類、編目、存儲與發(fā)布，媒資管理的特色體現(xiàn)在多媒體學習資源管理的全過程中。

（1）學習資源的獲取與存儲

學習資源的獲取與存儲由學習資源采集工作站和分級存儲器構(gòu)成。學習資源管理中心對來自于十幾個實驗室的多媒體學習資料進行雙通道采集，一個視頻資料同步生成高、低質(zhì)量的兩路數(shù)據(jù)信號，高質(zhì)量信號稱為高碼流，是MPEG-2編碼格式的數(shù)據(jù)文件，低質(zhì)量信號稱為低碼流，是MPEG-4編碼格式的數(shù)據(jù)文件，而靜態(tài)圖像資料則是TIFF或TGA非壓縮格式和JPG壓縮格式兩種標準的數(shù)據(jù)文件，同時還可以采集DOC、PDF、XML文本類型文件。其中高碼流MPEG-2視頻和TIFF或TGA非壓縮格式的成品和素材，用于下載后的影像觀摩與藝術(shù)創(chuàng)作之素材，需要長期或永久存儲；低碼流MPEG-4視頻和JPG壓縮圖像，用來編目生產(chǎn)構(gòu)建結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)庫所需要的元數(shù)據(jù)，并且可以快速的在線檢索與瀏覽。

存儲是媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)。和專業(yè)課程相關(guān)的學習資源都必需長期保存以便今后調(diào)用、播放或進行二次創(chuàng)作，從過去積累到日常產(chǎn)生的圖文聲像教學內(nèi)容，會逐漸地形成海量的信息，使得數(shù)據(jù)化存儲的壓力會越來越大，由于硬盤成本較高，媒資管理采用“分級存儲”方式，即將近期采集的素材、編輯好的文件、課程需要的資料等存放在硬盤陣列中，而將不常使用的素材、影視節(jié)目、教學資料、歷史資料等保存到計算機控制的自動化數(shù)據(jù)流磁帶庫中，一旦需要可以迅速從數(shù)據(jù)流磁帶庫中將所需資料提取出來使用。這樣做不僅滿足了應用需求、降低了總的存儲成本，而且便于管理和保護各種學習資料。在海量存儲系統(tǒng)中磁盤陣列、磁帶庫等存儲設備因其信息存儲特點的完全不同，應用環(huán)境也有較大區(qū)別，其中，磁帶庫更多的是用于海量數(shù)據(jù)的定期存儲，稱為離線存儲，而磁盤陣列則主要用于海量數(shù)據(jù)的即時存取，稱為在線存儲。采集學習資源過程中產(chǎn)生的不同碼流、不同壓縮標準、不同格式的非結(jié)構(gòu)化多媒體數(shù)據(jù)文件，就以在線和離線的存儲方式存儲在媒資管理系統(tǒng)的資源庫中。

（2）學習資源的分類與編目

傳媒和藝術(shù)類學習資源從形式到內(nèi)容，豐富多樣、繁雜散亂，但應用媒資管理系統(tǒng)進行管理不用按學科、按專業(yè)或按資源格式等進行分類建庫，可以通過編目技術(shù)對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的學習資源進行結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理，并分別以高碼流和低碼流格式文件進行在線或離線保存和管理。

編目是多媒體學習資料進行媒資管理的前提和基礎(chǔ)，是有效實現(xiàn)學習資源共享的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的素材加工過程，是富有創(chuàng)造性的人力密集型腦力勞動，需要具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的人員來完成。編目是對學習資源進行整理和提煉的過程，編目需要將其中有價值的畫面和與資料相關(guān)的信息整理成為獨立的文件，使得非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)文件同時具備一個相對應的由元數(shù)據(jù)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)文件，并將它們存儲在一個檢索系統(tǒng)中，以便于使用者對學習資源的有效信息進行快速檢索瀏覽、對比篩選和重復利用。目前還沒有權(quán)威部門制定出適用于學校學習資源的編目規(guī)范，編目時一般參照《廣播電視音像資料編目規(guī)范》。廣播電視音像資料部分的元數(shù)據(jù)項目總體上分為四個層次，從上到下分別是節(jié)目層、片段層、場景層和鏡頭層，節(jié)目層在采集時就直接產(chǎn)生，其他層次的產(chǎn)生要根據(jù)需要進行切分，之后再根據(jù)需要對不同的層次進行編目。切分后的每個層次要依據(jù)相應的著錄項目和元數(shù)據(jù)進行描述，大體上分為類型、主題、內(nèi)容描述、主題人物、日期、獲獎情況、責任者、出版者、版權(quán)、語種等，每一個元素又包含各自側(cè)重點不同的描述項，文本和圖像資料也參照對應層級的相應編目規(guī)范。

（3）檢索瀏覽與下載

資料查詢是對編目結(jié)果的調(diào)用。通過編目建成的學習資源數(shù)據(jù)庫，當使用者訪問使用各個學科的資源時，由于所有的資源是一個數(shù)據(jù)庫整體，不需要考慮學科、內(nèi)容或格式的分類，只需要通過客戶端瀏覽器界面，輸入所要訪問資源相關(guān)的、足夠詳細的查詢信息和關(guān)鍵字，就能快速準確的從共享系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中搜索查找與條件相匹配的資源，實時地反饋給使用者，由于檢索條件充分，不會像Intemet那樣有大量的相近信息出現(xiàn)，不需要篩選。學習資源管理中心不僅為使用者提供了多媒體學習資源的采集、編目和存儲，還提供了很好的網(wǎng)絡發(fā)布平臺。在客戶端，通過IE瀏覽器直接進入檢索頁面，輸入身份認證信息，身份確認后就可進行客戶端的檢索，根據(jù)個人需求進入簡單檢索或高級檢索界面，輸入檢索條件或節(jié)目信息，系統(tǒng)快速查詢?yōu)g覽庫存學習資源數(shù)據(jù)，檢索結(jié)果可立即以低碼流信息予以瀏覽，滿足需要的學習資源可提交下載申請，也可設置入點、出點信息后提交該片段下載申請，獲得高碼流資源文件。

（4）學習資源的版權(quán)管理

網(wǎng)絡教學平臺可以對外開放，由于適于各專業(yè)的學習資源被合理存儲并規(guī)范化的著錄標引，其所擁有的傳媒和藝術(shù)類教學資源能夠被其他的用戶檢索、獲取與再利用。知識產(chǎn)出就伴隨著知識產(chǎn)權(quán)，媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)恰好能夠解決資源的版權(quán)信息標注和資源內(nèi)容加密問題。為此學習資源管理中心提供了三種權(quán)限，即對數(shù)據(jù)操作的權(quán)限、系統(tǒng)管理的權(quán)限、用戶使用資料的權(quán)限，限制用戶的訪問權(quán)限和針對不同級別的存儲資料做出不同的瀏覽權(quán)限的設定，最大限度地保護學習資源的安全。同時提供付費下載的功能，知識產(chǎn)出得以增值。

五、結(jié)語

引入媒體資產(chǎn)管理理念與技術(shù)構(gòu)建多媒體學習資源共享平臺，很好地解決了傳媒和藝術(shù)類學科的學習資源管理問題，為教師和學生獲取學習資料和創(chuàng)作素材、展示創(chuàng)作成果、學術(shù)交流、資源增值提供了一個良好的平臺。目前此平臺已經(jīng)應用在日常的課堂教學中，比如廣播電視編導、廣播電視新聞專業(yè)的影視作品分析、影視美學、視聽語言、新聞評論、電視專題與電視欄目、電視節(jié)目制作、電視攝像、動畫制作、導演基礎(chǔ)等多門專業(yè)課程，都可在媒體數(shù)據(jù)實驗室通過教學終端進行教學活動，師生可以充分進行學習資源的檢索、瀏覽與下載，并針對課程要求進行欣賞分析與創(chuàng)新設計等。師生還可以將在不同實驗室中的創(chuàng)作作品傳送到學習資源管理中心，由專職媒資管理人員和媒資管理專業(yè)的學生進行資源的收錄和編目，并存儲到學習資源庫中，師生不僅是學習資源的分享者，也是學習資源的生產(chǎn)者。接下來的研究是開放媒資中心的資源庫，和校園網(wǎng)聯(lián)通，以便師生在學校的任何一個多媒體教室都能快速的調(diào)用傳媒和藝術(shù)學科的多媒體學習資源。