張晉峰

摘 要：當(dāng)前中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容廣，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，在實(shí)際教學(xué)中還存在不少問(wèn)題亟待解決。學(xué)案在教師和學(xué)生之間搭起了一個(gè)很好的平臺(tái)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了教師的熱情，課堂效率有了很大改善。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；學(xué)案；應(yīng)用

《機(jī)械基礎(chǔ)》第五版主要內(nèi)容包括機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件及液壓傳動(dòng)和氣壓傳功等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。教材在修訂過(guò)程中融入了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注意將理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)體驗(yàn)和研究，我深刻認(rèn)識(shí)到了課程改革的重要性和必要性。但同時(shí)也清醒地看到，在實(shí)際教學(xué)中還存在不少問(wèn)題亟待解決，缺少一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的課改平臺(tái)和抓手。這些問(wèn)題和矛盾在教學(xué)中的具體反映就表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效。因此，我們必須把提高課堂教學(xué)效率、打造高效課堂作為深入推進(jìn)教育教學(xué)改革的突破口，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就是一個(gè)很好的突破口。

一、“教案”和“學(xué)案”的區(qū)別

傳統(tǒng)的教案是專為教師的“教”而設(shè)計(jì)，而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開(kāi)性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。

“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能很好地傳遞教師的授課目標(biāo)和意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。它可以指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，對(duì)轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)學(xué)生能力均起到了十分重要的作用。

二、“學(xué)案”設(shè)計(jì)的原則和內(nèi)容

“學(xué)案”的編制大體應(yīng)遵循自主性、導(dǎo)學(xué)性、問(wèn)題性、層次性和探究性的原則，既能突出學(xué)生的主體，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，又要根據(jù)所涉及的課堂內(nèi)容，進(jìn)行必要分層，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，同時(shí)兼顧關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。

“學(xué)案”的具體內(nèi)容應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。

三、“學(xué)案”設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.每一個(gè)“學(xué)案”的內(nèi)容應(yīng)靈活把握

“學(xué)案”設(shè)計(jì)原則上是一次課的內(nèi)容，不要將整章內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)“學(xué)案”，而降低學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果。如，輪系的講解中，最好能夠分成輪系的類型和特點(diǎn)、輪系中齒輪轉(zhuǎn)向判定及傳動(dòng)比計(jì)算和任意從動(dòng)輪轉(zhuǎn)速計(jì)算三個(gè)“學(xué)案”效果較好。但是在教鏈傳動(dòng)和帶傳動(dòng)時(shí)就適合將整章內(nèi)容進(jìn)行集中處理和導(dǎo)學(xué)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)專向“學(xué)案”，如，機(jī)械傳動(dòng)部分講完后，為了能夠盡快讓學(xué)生弄清楚各種傳動(dòng)的異同，就可以設(shè)計(jì)專題“學(xué)案”，讓學(xué)生自己分析、討論、探究各種傳動(dòng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)傳動(dòng)部分的認(rèn)知，同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.做好“學(xué)案”中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

“學(xué)案”的效果如何很大程度上取決于問(wèn)題創(chuàng)設(shè)是否能夠充分體現(xiàn)“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)層次。如，“齒輪正確嚙合的條件”“帶傳動(dòng)中為什么要設(shè)置張緊裝置”“已知四根桿的長(zhǎng)度，能否設(shè)計(jì)不同的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”三個(gè)問(wèn)題分別針對(duì)的就是三個(gè)不同的層次。我們?cè)趩?wèn)題的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)盡可能多提“為什么”和“怎么做”的問(wèn)題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

3.“學(xué)案”教學(xué)的可持續(xù)性

從“教案”到“學(xué)案”的改革，在起步階段，教師工作量很大，要組編整套“學(xué)案”，面臨的困難也很多；學(xué)生要借助“學(xué)案”自學(xué)，可能一時(shí)不適。但經(jīng)過(guò)一階段實(shí)踐適應(yīng)后，教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生借助“學(xué)案”，而不拘泥于“學(xué)案”，可以從老師、同學(xué)的教、學(xué)中，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又可以發(fā)揮自己的思維個(gè)性，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)案”結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會(huì)高度概括技巧，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)際上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著實(shí)踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。

4.“學(xué)案”教學(xué)和其他教學(xué)方法的互補(bǔ)性

“學(xué)案”教學(xué)法從一定程度上解決了中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的困境，但是“學(xué)案”教學(xué)并不能解決所有的問(wèn)題，相當(dāng)一部分內(nèi)容還存在理論性強(qiáng)、學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不好理解的狀況。針對(duì)具體的內(nèi)容，教師還應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。比如，采用模型、多媒體課件、視頻等直觀教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固、加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的和培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

在機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該熟練運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法等各種教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體位置上，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的、帶有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛中參與學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中提高技巧能力，并進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 山西省晉城技師學(xué)院）

編輯 郭曉云