吳春紅

【摘要】本文結合日益深化的教育改革，運用調查分析、文獻等方法，說明了利用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學應用的突破口，并闡述了其重要方法是數(shù)學建模，從而培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力，把素質教育落到實處.

【關鍵詞】數(shù)學建模； 數(shù)學應用； 職中教學

一 、由一組調查數(shù)據(jù)引發(fā)的思考

1.調查目的：通過調查，了解學生的數(shù)學應用意識.

2.調查方式：問卷式.

3.調查對象及范圍：某職中二級學生100人及某大專院校學生100人（其中文科類50人，理科類50人）.

4.調查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

問卷：

（1）數(shù)學對我專業(yè)課程的學習：A很有用 B比較有用 C用處不大 D沒有用

（2）學習數(shù)學為了：A學習知識 B學習思想方法 C學習解題方法 D應付考試

（3）數(shù)學的作用是：A生活中有用 B各行業(yè)中有用 C思維訓練中有用 D考試有用

（4）現(xiàn)實中使用數(shù)學的情況：A經(jīng)常用 B一般 C很少用 D不用

（5）我對數(shù)學應用題：A很喜歡 B一般 C不喜歡 D討厭

5.數(shù)據(jù)分析：從表中數(shù)據(jù)可以看出，職中與大專文科生對數(shù)學的應用意見大體上是相同的，而大專理科生通過對數(shù)學的深入學習，逐步認識到數(shù)學的重要性（注：大部分大專理科生認為數(shù)學有用是由于數(shù)學在計算機及科技發(fā)展中起決定性作用）.這種差異的形成，一方面是由于數(shù)學知識的教學與實際生活相脫離，職中教學教育中還沒有將數(shù)學與實際相聯(lián)系作為一種重要任務來抓，教學中依舊按照傳統(tǒng)的方法注重理論知識和計算機能力；另一方面恐怕還是現(xiàn)行的教育制度的制約，教育觀是由教育制度決定的，考試作為現(xiàn)行教育制度中唯一評價學生學習效果的標準，就必定會促使數(shù)學與現(xiàn)實生活的脫離.

6.問題的提出與展望：數(shù)學應用于實踐，利用數(shù)學知識來解決實際問題，是否是職中數(shù)學教學教育改革的側重點，這在教育界中觀點并不統(tǒng)一.然而不可否認的是，近些年來的數(shù)學課程改革越來越注重將數(shù)學問題實際化，從另一個角度來說：數(shù)學應用備受注重，相應的，必定會引發(fā)對數(shù)學教學的反思及變化.

二、數(shù)學應用及其社會價值

數(shù)學的應用，一般指的是用數(shù)學的思想和方法尋求對科學事實和現(xiàn)實世界現(xiàn)象的認識和理解的過程，用數(shù)學知識去解決生產(chǎn)生活與學習中的各種實際問題的過程.我國著名的數(shù)學家華羅庚對數(shù)學的應用有著精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各方面，無處不有數(shù)學的重要貢獻.”

通過對生活、生產(chǎn)、實際問題應用的訓練，可以不斷提高職中學生數(shù)學素養(yǎng)，促使他們掌握扎實的數(shù)學知識和技能，并能利用數(shù)學知識去觀察世界，處理和解決實際生活中遇到的各種問題，同時還能輔助其專業(yè)課程的學習，為專業(yè)發(fā)展服務.

近年來，社會對具備一定數(shù)學素養(yǎng)的綜合性人才需求逐步提升，作為職業(yè)教育階段數(shù)學教育，應當適應時代的要求，把數(shù)學應用教育放在數(shù)學教學的首要位置上，重視學生數(shù)學的實際應用能力的培養(yǎng).

需要補充的是，職中數(shù)學教學中所強調的數(shù)學應用，就是讓學生學會“用數(shù)學于現(xiàn)實世界”應當與“應用數(shù)學”相區(qū)分，讓職中學生學會知識與實際問題相結合，建立巧妙多變的數(shù)學模型，輕松靈活地擊破生產(chǎn)、生活中遇到的難題.

三、在教學中實現(xiàn)數(shù)學應用的手段

在教學中加強數(shù)學應用意識，需要不失時機地將實際生活中的各類問題引進數(shù)學課堂.因此，筆者認為可有以下的幾種方法：

1.在課程設置方面增強靈活性和實用性

課程設置應注重時代、社會對學科的新要求，同時結合學生生活背景、地區(qū)的差異性，科學、系統(tǒng)地增加課程的靈活性和實用性.

2.開設數(shù)學實驗課設計數(shù)學應用的環(huán)境

在數(shù)學課堂中結合實際問題培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，訓練學生把科技、社會等領域中的實際問題按照既定的目標歸結為數(shù)學形式，以便于用數(shù)學方法求解得出更深刻的規(guī)律和屬性，從而提高學生的數(shù)學素質.要更好地實現(xiàn)這種目標，就不能不考慮數(shù)學實驗課.

3.給一些較純粹的數(shù)學問題設計現(xiàn)實背景

對于一些純粹的數(shù)學問題，可為其設計現(xiàn)實背景，增加課堂的趣味性，相應地挖掘學生的思維潛能，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的遷移.

實現(xiàn)以上幾種方法的運用，在數(shù)學課堂上所應用的知識，不外乎都是數(shù)學建模，數(shù)學建模是聯(lián)結現(xiàn)實問題與數(shù)學知識的重要橋梁.

四、數(shù)學建模的定義及過程

數(shù)學建模指的是以數(shù)學知識、方法和思想為基礎，將生活實際的問題數(shù)學化，并對它求解和檢驗的活動.它的全過程是：實際問題—純數(shù)學問題—數(shù)學問題的解是實際問題的解.由于這一過程體現(xiàn)了解決問題的真實性和全面性，因此是開展探究性學習的好題材，同時包含了合作學習、自主學習和探究性學習的諸多因素和作用.越來越多的國內外數(shù)學教育工作者認為：學生數(shù)學知識的掌握不全是由教師教出來的，而是由學生自己做出來的，數(shù)學建模正是這樣一個學數(shù)學、用數(shù)學、做數(shù)學的過程，體現(xiàn)了學和用的統(tǒng)一.

五、幾種實際問題的數(shù)學模型

例1 大小包裝問題

在超市購物時你注意到大包裝商品比小包裝商品便宜這種現(xiàn)象嗎？比如潔銀牙膏50 g裝的每支1.50元，120 g裝的每支3.00元，二者單位重量的價格比是1.2∶1.若牙刷的長度是3 cm，而每次刷牙的牙膏用量以長度與牙刷長度相等為準，請你對潔銀牙膏作調查，看看選用哪種包裝的牙膏最實惠（指每次刷牙時所用牙膏花費最少）.

提示 決定其花費的因素有：容量、價格、口徑.

若調查之后收集的數(shù)據(jù)為：50 g裝口直徑為0.7，120 g裝為1.0，請你對這個問題進行建模解答.

解 不妨設此牙膏的密度為a g/cm3（a>0）.

那么對于50 g包裝的：1.5·0.722·3πa50=0.011025πa；

而對于120 g包裝的：3.0·1.022·3πa120=0.01875πa.

由于0.01875πa>0.011025πa，所以使用50 g裝的比較實惠.

例2 游戲中的數(shù)學

有1～K共13張紙牌，如何排列這13張紙牌使得按照如下方法抽取，其順序恰好是1、2、3、…、K.方法：按一定順序將這13張紙牌排列在桌面上，抽出第一張，將第二張放到最后，再抽出第三張，又將第四張放到最后……如此循環(huán)，直到全部牌被抽出為止.

分析 這個問題事實上可以轉化為一個數(shù)學問題：在圓周上按一定順序放置了1～K這13張牌，現(xiàn)要將這13張牌由小到大從圓周上除去，要求：除去第一張牌后，跳過一張未被除去的牌再除第二張牌，如此循環(huán)，直到全部牌從圓周上除去為止.

其流程圖如下圖所示：

圖 1 圖 2 圖 3

第一圈刪除的牌如圖1所示，第二圈刪除的牌如圖2所示，第三圈刪除的牌如圖3所示，只需要跑遍圓周三圈就可以將13張牌全部刪去.

通過這種數(shù)學知識的遷移，將這樣一個有趣的現(xiàn)實中的游戲轉化成為了我們容易解決的簡單的數(shù)學問題.

例3 優(yōu)化方案問題

三個家具商店購買辦公桌：A需要30張，B需要50張，C需要45張.這些辦公桌由兩個工廠供應：工廠1生產(chǎn)70張，工廠2生產(chǎn)80張.下表給出了工廠和商店的距離（單位：千米），假設每張每千米運費0.5元.尋求一個運送方案使運費最少.

f=0.5（10x1+5x2+30x3+7x4+20x5+5x6），求f的最小值.

由x1+x2+x3≤70，

x4+x5+x6≤80，

x1+x4=30，

x2+x5=50，

x3+x6=45，

xi≥0，i=1，2，3，4，5，6.

結合上面兩式可得出：45≤x1+x2+x3≤70，

其中x1≤30，x2≤50，x3≤45.

于是函數(shù)f可化簡為：

f=0.5（3x1-15x2+25x3+1435x6）.

顯然當x2取得最大值50時，f可取最小值，且此時x1=x3=0，其最小值為f=0.5（-15×50+1435）=342.5.

代入驗證此最小值是成立的.

六、結 語

數(shù)學建模進入職中課堂，順應了時代的要求，作為職中數(shù)學教學的一個重要內容，其作用是不可衡量的，把這個內容作為一個重要任務來抓，是培養(yǎng)學生應用意識及創(chuàng)新精神的最有效途徑.

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