陳娟

【摘要】實(shí)踐證明，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法在高職教育中能夠起到良好的效果。本文以《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，闡述了在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法如何設(shè)計(jì)“任務(wù)”、如何引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，以及如何評價(jià)“任務(wù)”完成情況及需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】土力學(xué)與地基基礎(chǔ) “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法 高職教育

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0229-01

在高等職業(yè)土木類專業(yè)的教學(xué)中，必須實(shí)施和貫徹以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動，任務(wù)驅(qū)動法正是符合高職類的項(xiàng)目化教學(xué)要求，符合以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法的核心是：在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中，自主進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，自主深入社會，獨(dú)立或協(xié)作運(yùn)用相關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)。

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，由于課時(shí)的限制，將原來的《土質(zhì)與土力學(xué)》與《基礎(chǔ)工程》這兩門課程合并，對于高職學(xué)生來說，偏重于實(shí)踐，而對于大量的計(jì)算要求做了簡化，重在培養(yǎng)學(xué)生能夠解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力。這門課程需要學(xué)生有一定的力學(xué)基礎(chǔ)、識圖基礎(chǔ)以及工程材料基礎(chǔ)。而對于目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)差距比較大，對基礎(chǔ)知識的掌握和對現(xiàn)有知識的理解水平相差懸殊，而且很多學(xué)生本身對理論計(jì)算存在反感，但對實(shí)際操作卻能夠有一定的興趣?；谶@樣的現(xiàn)狀，本人采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法設(shè)計(jì)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程，在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的效果。

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

對于土木類專業(yè)，限于其工程量大、實(shí)踐場所有限、實(shí)踐設(shè)備與耗材投入量大、實(shí)踐周期長等特點(diǎn)，很難采用真實(shí)工作場景中的任務(wù)教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中，為使教學(xué)更貼近實(shí)踐，課程的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)情境中的典型職業(yè)活動為基礎(chǔ)，模擬施工工作環(huán)境。課程任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)基本思路，著眼于“行動領(lǐng)域”的開發(fā)和典型工作任務(wù)的確定，在此基礎(chǔ)上描述“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案并使之細(xì)化，形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案再具體化于若干“學(xué)習(xí)任務(wù)”中。

通過到施工現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，我們認(rèn)識到，施工單位對于高職畢業(yè)生的要求為：需要對一般的工程結(jié)構(gòu)有所認(rèn)知，對工程施工過程有合理的安排，對工程施工圖能進(jìn)行正確識圖從而進(jìn)一步計(jì)算工程量。因此，基于這樣的需求，我將課程進(jìn)行了項(xiàng)目化處理，每個(gè)項(xiàng)目中都包括對工程結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、施工過程的安排以及工程圖的識圖。為了與工作過程緊密聯(lián)系，我將原來土力學(xué)和地基基礎(chǔ)兩部分內(nèi)容融為一體。在項(xiàng)目中以解決問題、完成任務(wù)的目的而去學(xué)習(xí)土力學(xué)的知識。這樣，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和興趣會進(jìn)一步提高。

二、細(xì)致引導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的核心思想是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，因此，任務(wù)展示后，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生去討論、分析任務(wù)，讓學(xué)生思考要完成這些任務(wù)需要做哪些事情，具備哪些方面的知識。師生共同討論完成方案。

在這個(gè)過程中，要模擬工作過程，就需要讓學(xué)生本身的身份也進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這時(shí)可以以分組的形式完成任務(wù)，每個(gè)小組要有項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員、安全員、資料員、質(zhì)檢員等不同身份的成員。在完成任務(wù)的過程中，雖然每個(gè)人都參與了，但是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)不同，到下一個(gè)任務(wù)時(shí)，再進(jìn)行身份的交換。這樣做，一方面深化了學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，提高了責(zé)任感與凝聚力；另一方面可以充分發(fā)揮每位同學(xué)的特長，同時(shí)在角色互換中與同學(xué)之間汲取經(jīng)驗(yàn)。

在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，根據(jù)學(xué)生自學(xué)水平和解決問題的能力不同而采用不同的引導(dǎo)方式，如對于“識圖”環(huán)節(jié)，可以通過讓學(xué)生自己搜集資料，教師補(bǔ)充施工照片等方式輔助完成任務(wù)，加強(qiáng)感性認(rèn)識，具體的算量工作由學(xué)生自己完成。而對于需要一定理論要求的“地基強(qiáng)度和沉降驗(yàn)算”環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的能力水平不同，有的小組以自學(xué)為主即可解決問題，而有的小組則需要通過老師系統(tǒng)性的知識補(bǔ)充才能完成任務(wù)，此時(shí)，就需要綜合考慮班級的狀況而進(jìn)行引導(dǎo)方式的選擇。在學(xué)生擬定施工方案時(shí)，可以由學(xué)生自己進(jìn)行地基情況的假設(shè)，也可以由老師給出地質(zhì)資料，施工方案中不僅要有施工的流程，還要有施工中易發(fā)生的問題的解決方法、施工需要哪些材料和機(jī)械、對于材料的要求、施工中的安全注意事項(xiàng)、環(huán)境保護(hù)措施等。通過這些環(huán)節(jié)，可以突破本門課程的范疇，將課程延伸到《工程材料》、《施工組織設(shè)計(jì)》、《工程監(jiān)理》、《工程識圖》等多門課程中去，從而將知識系統(tǒng)化，更加符合現(xiàn)場作業(yè)情況和作業(yè)流程。

三、積極總結(jié)評價(jià)任務(wù)

任務(wù)完成后，檢驗(yàn)和考核任務(wù)完成情況是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，學(xué)生可以通過幻燈片展示、角色扮演、模擬會議等方式進(jìn)行。每一個(gè)任務(wù)或子任務(wù)完成后，要求學(xué)生進(jìn)行成果展示，要盡可能要求每位同學(xué)上臺展示或操作，為每位同學(xué)提供鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)興趣。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法完成的課程，最終的成績評定可以不完全以考卷為準(zhǔn)，甚至可以拋棄考卷，而主要以學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，由于每位學(xué)生本身的能力和水平不同，有的理解能力較強(qiáng)，有的綜合搜集資料能力較強(qiáng)，有的人際統(tǒng)籌能力較強(qiáng)，不論側(cè)重于哪個(gè)方面，不論他扮演的是什么角色，只要學(xué)生在課堂中認(rèn)真參與了項(xiàng)目的完成，得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，都可以認(rèn)為他完成了教學(xué)要求，而不必拘泥于過去教學(xué)要求中掌握哪些知識或技能。

四、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要注意的問題

在《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》這門課程中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法固然收到了較好的效果，但是仍然存在一些需要注意的問題。如土木工程的特殊性決定了模擬的有限性，雖然試圖模擬工作過程，但有時(shí)未免顯得紙上談兵，因此，需要更多的教學(xué)輔助手段，甚至有條件的話到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地參觀效果更好。另外，正確合理的任務(wù)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生掌握技能及正確應(yīng)用技能的前提，這就需要教師經(jīng)常性地到現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉，了解與掌握現(xiàn)場施工過程、施工要點(diǎn)等，注重教學(xué)水平和教學(xué)手段的提高，使自己的教學(xué)水平更適合職業(yè)教育的需要，真正成為社會需要和學(xué)生需要的技術(shù)技能型人才。

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