王莎莎

一、有效教學的理論依據(jù)與現(xiàn)狀

“有效教學”是20世紀80年代形成的一種教育理念。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：從專業(yè)的角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。追求“有效教學”，關注學生的發(fā)展已成為當前課改的熱點話題。但是在具體的課堂教學中，由于教師對新課程理念理解的偏差，隨之也出現(xiàn)了一些與新課程“貌似神離”的現(xiàn)象，出現(xiàn)了一些為凸顯課改理念而“矯枉過正”的現(xiàn)象，致使英語課堂教學事倍功半，教學效率堪憂。冷靜反思英語課堂教學現(xiàn)狀，我們?nèi)绾尾拍芴岣吒咧杏⒄Z閱讀課堂教學的有效性？

二、提高英語閱讀課堂教學的有效性的具體措施

（一）學生閱讀材料選擇的有效性

現(xiàn)有的高中英語閱讀材料繁多雜亂，教師在選擇閱讀材料的時候要考慮到學生的閱讀需求和他們的知識水平，培養(yǎng)其對英語閱讀的興趣和信心，從而有效幫助他們提高英語閱讀能力。

1.趣味性。在具體的選材過程中，特別是實施閱讀教學的初始階段，教師應考慮閱讀材料的趣味性，盡量挑選學生感興趣的內(nèi)容，為他們的閱讀創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氣氛。

2.可讀性。一般來說，一篇可讀文章中生詞的量最好控制在全文的3%左右。這樣的文章學生經(jīng)過努力能基本讀懂，對于學生獲取新的信息和正確理解文章原意是有利的。

知識性。高中英語閱讀材料的選擇除了顧及趣味性，更要注重知識性和思想性，這樣才能真正激發(fā)和保持學生的閱讀興趣。

4.文學性。教師可以選擇一些簡易的英語文學作品節(jié)選作為學生的閱讀材料。文學作品可以讓學生了解西方文化，更準確地理解作品主題，減少由文化因素所導致的理解障礙。

5.多樣性。體裁多樣如記敘文、說明文、議論文、應用文等等；題材廣泛如天文地理，歷史人物、社會生活、信息科技、醫(yī)學百科、語言文學等等。在選擇閱讀材料時，要盡量讓學生接觸到豐富多彩的語言應用場景，讓學生了解不同體裁的結構，掌握各方各面的知識信息并學會采用不同的閱讀方式。

6.真實性。真實的語言材料往往出自母語的國家，為母語國家的人所用。

7.時代性。教師所選擇的英語閱讀材料不應是對教材內(nèi)容的簡單重復，而是應該與時俱進地選擇一些時新的材料和數(shù)據(jù)以彌補教材提供的信息陳舊、數(shù)據(jù)失效等不足，盡量讓學生在閱讀中有種貼近現(xiàn)實的真實感。

（二）教學實施的有效性

教學準備是基礎，而教學實施則是課堂教學的靈魂，亦是有效教學的關鍵，主要有以下幾個方面：

1.激活背景知識

激活學生已有的背景知識可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。激活學生的背景知識還可以使其對閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識。這種知識的積累又為其以后閱讀活動中背景知識的激活奠定更加堅實的基礎，提高了學生的閱讀理解能力。

2.訓練高效的閱讀方法

（1）略讀。在略讀時，學生不需要逐字逐句透徹理解整篇課文，只要迅速瀏覽全文，或只看文章標題、首段、末段或各段的段首、段尾，了解文章的基本內(nèi)容和篇章布局即可。要求學生帶著問題瀏覽文章，注意文章各段的段首和段尾，以獲取文章的主要信息。

（2）尋讀。尋讀的目的是從閱讀材料中尋找某些特定信息。

（3）研讀。研讀的目的是使學生能準確理解文章含義，既要理解文章的詞語、結構、句型等等，又要明確和理解作者的寫作態(tài)度、寫作意圖等等。在這一過程中，教師一方面指導學生學習、歸納語言現(xiàn)象以及詞匯和語法知識，另一方面要繼續(xù)訓練學生的閱讀策略，不斷提高學生的閱讀能力。

（4）用?！坝谩?，即綜合運用課文內(nèi)容和語言知識，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。根據(jù)課文內(nèi)容和體裁的不同，教師可采用多種方法。

①復述。對于大多數(shù)課文，都可要求學生用自己的話復述。誠然，開始時教師還是應給予提示詞語以減小復述的難度。

②小組討論。讓學生分成四人小組，請學生分組討論，討論結束后，各組學生發(fā)言。

③角色扮演。在學習文章之后，讓學生進行角色扮演。

④辯論。學習文章之后，組織學生分成正反方進行辯論。

（三）教師反思促進閱讀課堂的有效性

教師全面反思自己的課堂應包括以下幾個方面：（1）課堂所選取的教學內(nèi)容是否靈活充分地利用了課內(nèi)外的學習資源，并滿足全體學生的需求。（2）所選取的學習方法是否能確保課堂主體，即學生，的參與，并激發(fā)他們的學習興趣。（3）是否創(chuàng)設了寬松和諧，多向互動的教學環(huán)境和學習情境。（4）所設置的智能活動是否符合學生的年齡層次，并帶給他們滿足感和成就感，有助于他們的后續(xù)發(fā)展。所謂“工欲善其事，必先利其器”，從課堂教學的有效性而言，任何一堂課都不可能是完美無缺的，但教師不斷地全面反思會彌補課堂的很多缺憾，使其趨于完美。

優(yōu)質教學的落腳點在課堂，教師和學生發(fā)展的主陣地在課堂，教學工作的核心環(huán)節(jié)在課堂。教材雖新穎，課程資源雖豐富，還需要教師有課堂效益的意識，從教學目標，教學內(nèi)容，教學過程，教學方法，教學手段，教學評價等各個方面進行全面綜合的考慮，并對其進行有效的教學實施，課堂的有效性才有切實的保障。

（責任編校：賓定波）