郭穎弟

摘 要：在高中歷史教學(xué)中合理地運(yùn)用影視資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。主要以《五四愛國運(yùn)動》一課為依托加以探討。

關(guān)鍵詞：影視資料；歷史課堂；學(xué)習(xí)興趣

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在關(guān)于“課程資源的利用與開發(fā)建議”中指出：“歷史影像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史影像資料有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解力?！?/p>

一、影視資料在歷史課堂教學(xué)中的顯性作用

《關(guān)于運(yùn)用優(yōu)秀影視片在全國中小學(xué)開展愛國主義教育的通知》指出：“優(yōu)秀的愛國主義影視片蘊(yùn)藏著豐富的思想藝術(shù)內(nèi)涵，具有形象、直觀、生動可信、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受廣大中小學(xué)生的歡迎。同時(shí)，這種教育也是促使中小學(xué)生了解歷史、認(rèn)識國情；開闊視野、提高審美素質(zhì)；弘揚(yáng)民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)、激發(fā)愛國主義情感和志向，逐步樹立正確的理想、信念和價(jià)值觀的一個(gè)重要途徑?！?/p>

1.通過影視作品為學(xué)生營造直觀的歷史認(rèn)識

歷史是什么？就是過去發(fā)生的一切。而我們所學(xué)習(xí)的歷史知識是過去所發(fā)生并且被史學(xué)家所記載下來的史實(shí)，其過去性制約了歷史教學(xué)的直觀與形象性。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教材文字描述加教師的講述，不利于學(xué)生接受與理解。而影視作品的出現(xiàn)則彌補(bǔ)了這一缺陷。

五四運(yùn)動的導(dǎo)火線是巴黎和會中國外交的失敗。在該會議上最后簽訂的《凡爾賽和約》中劃定的歐洲疆界，學(xué)生因?qū)W洲不是很熟悉而難以準(zhǔn)確掌握其地理位置，因此在教學(xué)中播放了紀(jì)錄片《巴黎和會》這段影片在介紹《凡爾賽和約》規(guī)定的疆界劃分情況的同時(shí)，直觀地展現(xiàn)了其所規(guī)定的地理位置。通過視頻拉近了空間距離，可以使學(xué)生直觀的理解凡爾賽和約的性質(zhì)。

2.充分利用影視資料創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名歷史學(xué)家費(fèi)爾南·布羅代爾也曾說過：“歷史教育的基本原則是要讓受教育的對象產(chǎn)生興趣，賦予歷史令人怦然心動的特點(diǎn)，使歷史‘永遠(yuǎn)興趣盎然?！?/p>

在學(xué)習(xí)《五四愛國運(yùn)動》爆發(fā)背景時(shí)，我播放了《我的1919》中駐美公使顧維鈞在巴黎和會上義正詞嚴(yán)的精彩演講，整節(jié)課學(xué)生精神飽滿甚至還鼓起了掌。在最后總結(jié)本課內(nèi)容時(shí)他們回答準(zhǔn)確。這一段視頻的播放收到了意想不到的效果。

這個(gè)案例告訴我：隨時(shí)借助一些影視資料不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感。這也符合歷史教育的要求——愛國主義是歷史教育永恒不變的主題。

3.欣賞影視作品喚起學(xué)生思考，有助于提升學(xué)生探究能力

影像資料生動地再現(xiàn)歷史情境，為學(xué)生營造了一個(gè)新穎別致的探究情境，讓學(xué)生自主思考問題、發(fā)現(xiàn)并分析問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使枯燥無味的課堂立刻興奮起來。

在欣賞《我的1919》片段后，學(xué)生立刻開始提出一系列問題：這場會議什么背景下發(fā)生的？中國對這場會議寄予什么期望？結(jié)果如何？還有些學(xué)生已經(jīng)開始討論應(yīng)該如何看待這場會議?？粗懻摰脽峄鸪斓膶W(xué)生，我能做到的就是引導(dǎo)學(xué)生正確思考，同時(shí)還得保證教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。更讓我吃驚的是，有個(gè)學(xué)生在課后交給我一篇文章——《顧維鈞讓我思考》：顧維鈞在和會上慷慨激昂的演講震驚了世界，同樣也震動了我，他從歷史、人文等多角度斥責(zé)了日本對山東的侵略，尤其是他巧妙地利用日方代表牧野男爵丟失的懷表做文章對我啟發(fā)很大……

由此可見，視頻的播放激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識，引發(fā)了學(xué)生的思考，激活了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、影視資料在歷史課堂教學(xué)中的使用技巧

影視資料只是歷史教學(xué)的一個(gè)輔助工具，在課堂上借助任何形式都必須以提高課堂效率為目標(biāo)，必須完成教學(xué)目標(biāo)。

1.影視資料進(jìn)入課堂要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

影視資料在高中課堂上的應(yīng)用不只是為了活躍課堂氣氛，更重要的是作為輔助工具來有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。這是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮到的，必須做到心中有數(shù)。在選擇資料時(shí)應(yīng)注意：該堂課是否必須有影視資料，對教學(xué)有何幫助？在什么環(huán)節(jié)使用最好？引用該段視頻的目的是什么？

2.影視資料進(jìn)入課堂必須符合歷史史實(shí)

學(xué)生對歷史知識的掌握大都來源于感性認(rèn)識，即直觀形象的歷史史實(shí)，故教師在選擇影片時(shí)一定要注意影片的真實(shí)性與科學(xué)性。

紀(jì)錄片是對現(xiàn)實(shí)生活最好的見證，是歷史的真實(shí)寫照。通過捕捉一個(gè)個(gè)鮮活生動、足以照亮歲月的歷史細(xì)節(jié)，使觀眾感悟一部看得見、摸得著、聽得見的歷史。因而在教學(xué)中我們一般多用紀(jì)錄片和歷史教學(xué)片去影響和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能真正從中感悟歷史真諦。而對于歷史電視劇和電影教師在選擇時(shí)則要多加斟酌，對影片中不符合史實(shí)的一定要給學(xué)生指明，還遠(yuǎn)歷史真相。

3.影視資料進(jìn)入課堂要適度

歷史課堂教學(xué)不是茶話課，也不是影片欣賞課。在課堂上，受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間所限，教師不可能播放整部影片來形象展示歷史，只能挑選重點(diǎn)的、具有典型性的片段來播放，要遵循少而精的原則，否則容易將學(xué)生的注意力集中于課外材料而忽視了歷史知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.影視資料進(jìn)入課堂要有針對性

這里的針對性是指影片選擇的對象與所期望的目的要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要注意防止學(xué)生欣賞視頻時(shí)思維“出戲”，適得其反。最好不要選擇明星陣容太大且服飾太過于華麗的影片，這些容易吸引學(xué)生眼球而導(dǎo)致其思維轉(zhuǎn)移。

總之，影視資料要運(yùn)用到課堂教學(xué)中發(fā)揮其輔助作用，教師在備課時(shí)就必須審慎對待與精心設(shè)計(jì)。孔子曰：“事過與不及皆不行。”因此一定要做到適度，只有適度才能最大限度的發(fā)揮其作用，提高課堂教學(xué)效率。

三、在課堂教學(xué)中的感悟

影視資料圖文并茂，他的引入會吸引學(xué)生眼球，或多或少會導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，但我們不能諱疾忌醫(yī)而放棄新式的教學(xué)輔助工具。這就需要教師提高自己的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)水平，同時(shí)也要求教師提高應(yīng)對課堂突發(fā)事件的能力。另外，教師如果在教學(xué)中使用了影視資料，在課堂結(jié)束前一定要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)再一次向?qū)W生講清楚，如果時(shí)間允許可以當(dāng)堂進(jìn)行鞏固與測試。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：在前面我提到最好的影視資料就是紀(jì)錄片，它的真實(shí)性是無語爭辯的、令人信服的，我們可以加以使用。但在實(shí)際的教學(xué)中，對于紀(jì)錄片學(xué)生并不大喜歡。我曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)：在學(xué)習(xí)《巴黎和會》時(shí)，A班我采用了《我的1919》中顧維鈞在和會上針對日本代表進(jìn)行的慷慨激昂的辯論，而B班我則采用了巴黎和會的紀(jì)錄片，同樣是關(guān)于中日之間關(guān)于山東問題的內(nèi)容，但學(xué)生的表現(xiàn)卻相差甚遠(yuǎn)。A班學(xué)生積極性明顯高于B班，當(dāng)顧維鈞說“中國不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷”時(shí)，學(xué)生都激動地鼓掌了。課后我問學(xué)生：“同樣的內(nèi)容，而且都是形象生動的視頻，為何反應(yīng)不同呢？”學(xué)生說解說員的說辭沒有顧維鈞的演講有真實(shí)感，有一種置身事外的感覺，而且學(xué)生更容易記住的也是顧維鈞的論述。

通過這個(gè)案例不難看出，不是所有的影視資料都是學(xué)生喜歡的，他們更傾向于有故事情節(jié)的影片，這就對教師影片設(shè)計(jì)有了更高的要求。直接引用紀(jì)錄片簡單而真實(shí)，但對于課堂教學(xué)而言卻收效甚微。

綜上所述，對于新課改要求使用的課堂教學(xué)輔助工具我們一定要辯證地來看待與運(yùn)用它，切忌諱疾忌醫(yī)，但也萬不可濫用，在使用時(shí)一定要審而慎之！

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉紅.歷史題材影視信息在歷史教育中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2003.

[2]李娜.影視作品在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2009（9）.

（作者單位 山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 山西省沁縣中學(xué)）

編輯 韓 曉