紀(jì)秀華

摘 要：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字；教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，怎樣才能讓低年級(jí)的學(xué)生樂于識(shí)字呢，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎以诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的一些方法。

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，開展游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在情趣化的識(shí)字教學(xué)中愉快地識(shí)字。

二、識(shí)字方法靈活多樣

1.猜謎語(yǔ)識(shí)字。猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較喜愛的游戲。因此，在識(shí)字過(guò)程中，編制一些通俗、形象、簡(jiǎn)短、益智的字謎來(lái)讓學(xué)生猜，調(diào)動(dòng)了其識(shí)字的興趣。如，教學(xué)“告”字時(shí)，編制的字謎是：一口咬掉牛尾巴。就是這樣以猜字謎的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

2.圖畫識(shí)字。圖畫具有形象性、趣味性，對(duì)于字形字義比較難理解的，以圖帶字，不但降低了學(xué)習(xí)的難度，也為學(xué)生開展了想象的空間。

3.對(duì)比識(shí)字。對(duì)于字形相近的字，學(xué)生容易混淆，可以讓學(xué)生以熟字帶生字辨別比較，區(qū)分異同。如，教學(xué)“請(qǐng)”字，可以讓學(xué)生把“清”字的三點(diǎn)水換成言字旁就變成新字了，有利于學(xué)生的識(shí)記。

4.象形識(shí)字。有一部分漢字是象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中的實(shí)物的模仿。如：山、石、火、日等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看、說(shuō)說(shuō)、畫畫。

5.歌謠識(shí)字。教學(xué)中，我把比較難區(qū)分的字以歌謠的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)歌謠中進(jìn)行識(shí)字。如，學(xué)習(xí)“辮”字時(shí)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)“辯、辨、瓣”，編成兒歌“有言能分辯，有絲編辮子，有瓜是花瓣，有點(diǎn)撇要辨”。

三、在生活中識(shí)字，拓寬識(shí)字途徑

語(yǔ)文來(lái)源于生活，要充分利用生活中的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。教學(xué)中，有些生字在（如，馬、牛、魚等）教完后，讓學(xué)生思考，在哪里看過(guò)這些字，加強(qiáng)識(shí)字與生活的聯(lián)系。再如，每周我都開展一次課外識(shí)字展示，比一比看誰(shuí)識(shí)的字多，從而激發(fā)學(xué)生的課外識(shí)字興趣。

以上只是我的一些淺見，識(shí)字教學(xué)需要我們不斷探索，以適應(yīng)新課程形勢(shì)需要。

參考文獻(xiàn)：

吳立崗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.中央廣播電視大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第二小學(xué)校）

編輯 劉青梅