莫偉文　盧志存

摘要：中職生實(shí)習(xí)期有多種心理狀況，了解其內(nèi)在心理，有利于對學(xué)生實(shí)習(xí)給予根本幫助及心理支持。同時(shí)，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家庭及實(shí)習(xí)生個(gè)人也需共同努力，使實(shí)習(xí)成為中職生一次重要的人生經(jīng)歷，并為中職生最終的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：中職生；實(shí)習(xí)期；心理狀況

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0123-03

實(shí)習(xí)是每名中職生必須擁有的重要學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它使學(xué)生在實(shí)踐中，了解社會(huì)鞏固知識；實(shí)習(xí)又是對每名中職實(shí)習(xí)生專業(yè)知識的檢驗(yàn)，它讓學(xué)生學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為中職生以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而內(nèi)在心理格局決定外在形態(tài)，了解中職生實(shí)習(xí)期的心理狀況，就能客觀準(zhǔn)確預(yù)測和有效控制學(xué)生的心理和行為，有利于幫助學(xué)生健全其人格，提高其對社會(huì)的適應(yīng)和改造能力，使其順利完成實(shí)習(xí)。

中職生實(shí)習(xí)前的心理

好高騖遠(yuǎn)心理 有的學(xué)生對實(shí)習(xí)期望值過高，不了解實(shí)習(xí)單位的選用人才標(biāo)準(zhǔn)和要求，不了解就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，不能擺正自己的位置，對于實(shí)習(xí)充滿幻想，把實(shí)習(xí)環(huán)境、工作崗位及實(shí)習(xí)生活想象太過于美好。比如，一些中職生選擇實(shí)習(xí)單位首先要求的是工資高，宿舍要配有空調(diào)、熱水器、冰箱、洗衣機(jī)，住宿的樓層不能太高；其次是要離家近；最后，要求工作輕松，不上晚班，雙休。這種心理讓學(xué)生忽略了實(shí)習(xí)的真正目的和意義，導(dǎo)致很多學(xué)生難以找到滿意的實(shí)習(xí)單位。還有的中職生即使到了實(shí)習(xí)單位，也是偷懶、抱怨、投機(jī)取巧、斤斤計(jì)較，對領(lǐng)導(dǎo)分派的任務(wù)找借口推脫等。幻想不是現(xiàn)實(shí)，如果中職生實(shí)習(xí)前的心理準(zhǔn)備不足，則實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)有盲目性并產(chǎn)生心理落差。

對即將到來的實(shí)習(xí)有惶恐心理 不自信心理對中職生的實(shí)習(xí)也會(huì)有負(fù)面影響，如中職生對自己所選專業(yè)的不自信、對自己所掌握的專業(yè)技能的不自信，以及對實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際工作或操作技能不自信，擔(dān)憂過多等等。對于未知環(huán)境的不熟悉和不了解，會(huì)使中職生產(chǎn)生心理壓力。

放縱心理 實(shí)習(xí)前期，中職校內(nèi)教育大部分已結(jié)束，學(xué)生易出現(xiàn)放松狀態(tài)。這時(shí)的中職生年齡大都在十八歲左右，自我意識迅速發(fā)展，認(rèn)知能力大大增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考、爭論；意志品質(zhì)有了很大提高，但是此時(shí)期青年又帶有盲目性和封閉性，并且個(gè)別學(xué)生自控能力差，容易固執(zhí)己見，易沖動(dòng)，常感情用事，盲目崇拜，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些過激行為。

中職生實(shí)習(xí)過程中的心理

擺脫束縛、厭煩學(xué)習(xí)心理 持有這種心理的中職生對實(shí)習(xí)任務(wù)認(rèn)識不清，抱著到校外“玩”的心態(tài)，認(rèn)為實(shí)習(xí)就輕松了、自由了，不用再受學(xué)校紀(jì)律的“約束”，不用再聽班主任的“嘮叨”。殊不知，這是一種錯(cuò)誤的心理。許多學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位才發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位的管理比學(xué)校嚴(yán)格得多。比如，企業(yè)對員工的平時(shí)表現(xiàn)、績效、時(shí)間管理能力、個(gè)人自我管理等都有嚴(yán)格的考核，違反單位的規(guī)章制度就會(huì)受到處罰。部分學(xué)生在校期間經(jīng)常遲到、曠課，實(shí)習(xí)之后，難以適應(yīng)單位的嚴(yán)格管理，新鮮感過后，便覺得工作單一枯燥，往往中途放棄。還有的學(xué)生厭惡實(shí)習(xí)，沒有認(rèn)識到實(shí)習(xí)是另一種形式的學(xué)習(xí)，考試并沒有取消，而是被業(yè)績、帶教教師評價(jià)、工作表現(xiàn)等考核方式取代了。學(xué)習(xí)的任務(wù)不但沒有減輕，反而更重了。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于專業(yè)知識，更要學(xué)習(xí)如何做人、做事。在當(dāng)今社會(huì)，知識更新?lián)Q代的速度非?？欤瑫r(shí)代的發(fā)展要求人們要終身學(xué)習(xí)。當(dāng)前，經(jīng)常性的考核、技能大比拼在很多單位成為常規(guī)工作，不學(xué)習(xí)必將被淘汰。

怕苦、怕累心理 中職生雖大多來自農(nóng)村，但放假回家父母也很少讓其干體力活，使得一部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)。在校學(xué)習(xí)期間以腦力勞動(dòng)為主，到實(shí)習(xí)單位后是體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，時(shí)間連續(xù)，重復(fù)性勞動(dòng)多，多數(shù)學(xué)生缺乏意志力，還沒干活就怕累在先，甚至有的不出一周就逃回家中。這使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中受不得一點(diǎn)委屈，遇到困難就會(huì)退縮，還找各種借口來逃避實(shí)習(xí)。

自暴自棄心理 在實(shí)習(xí)時(shí)，有的中職生在遇到困難、受到紀(jì)律約束或受到批評時(shí)，就容易心灰意冷，既不能任勞任怨，踏實(shí)工作，積極奉獻(xiàn)，爭當(dāng)優(yōu)秀員工，又不努力鉆研業(yè)務(wù)，開拓進(jìn)取，爭當(dāng)技術(shù)骨干。 久而久之，只有黯然離開。

怯懦心理、冷漠心理及自卑心理 涉世不深、閱歷較淺、性格內(nèi)向、不善言辭的中職生易怯懦，處于這種心境的學(xué)生，尤其以農(nóng)村來的學(xué)生居多，他們有言不愿或不敢發(fā)，不敢主動(dòng)和實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)及同事溝通，從而使實(shí)習(xí)單位不能全面了解該實(shí)習(xí)生。有的產(chǎn)生冷漠心理的中職生可能自視清高、喜歡孤芳自賞，常表現(xiàn)為態(tài)度孤傲、言詞尖刻。持有這種心態(tài)的學(xué)生將“自我”、“個(gè)性”推向絕對，對周圍的人或事物漠然處之，對別人的批評、贊揚(yáng)常皆不屑一顧，這是一種“自我意識”強(qiáng)烈的變態(tài)反映，結(jié)果是作繭自縛，使自己走入落落寡歡的死胡同。而產(chǎn)生自卑心理的實(shí)習(xí)生則處處以為自己不如他人，沒有主見，唯唯諾諾，亦不受實(shí)習(xí)單位歡迎。

應(yīng)對辦法

學(xué)校方面 （1）對實(shí)習(xí)單位擇優(yōu)而選。我校的實(shí)習(xí)單位一般為藥店、藥廠、醫(yī)院等專業(yè)對口單位。好的實(shí)習(xí)單位不但能讓中職生在實(shí)習(xí)中積累很多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能學(xué)到很多做人的道理。應(yīng)對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行篩選，選擇專業(yè)對口、效益好、規(guī)模大、制度完善、待遇優(yōu)良的企業(yè)進(jìn)行長期合作。（2）學(xué)校應(yīng)做好實(shí)習(xí)前培訓(xùn)工作。一是幫助學(xué)生明確其職業(yè)理想，加強(qiáng)敬業(yè)精神培養(yǎng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)中長期職業(yè)規(guī)劃。適當(dāng)講解用人單位的規(guī)章制度，以便學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)及崗位。二是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞及奉獻(xiàn)精神。訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境能力，提高社會(huì)適應(yīng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，提高道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生做好自身角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。（3）實(shí)習(xí)期的聯(lián)系指導(dǎo)。負(fù)責(zé)跟蹤管理中職生實(shí)習(xí)的專職教師不可超越和替代實(shí)習(xí)單位管理者的權(quán)限，教師應(yīng)盡量使學(xué)生快速適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的管理模式。教師需定期走訪實(shí)習(xí)企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)；及時(shí)與實(shí)習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)交流、溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)?？赏ㄟ^電話、網(wǎng)絡(luò)等方式及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐情況，回答及解決學(xué)生實(shí)習(xí)期提出的各種問題。（4）做好專業(yè)知識技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識，提高競爭力。提高專業(yè)課教師實(shí)踐操作水平，增加專業(yè)課教師的培訓(xùn)及到行業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施，提升教師的職業(yè)技能培訓(xùn)能力，提升教學(xué)水平，使專業(yè)知識傳授與學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識技能的提高，增強(qiáng)中職生自身職業(yè)競爭能力。（5）加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)及身體素質(zhì)培養(yǎng)。充分認(rèn)識心理健康教育的重要性。學(xué)校重視心理健康教育是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，學(xué)校在中職生學(xué)習(xí)期應(yīng)確立具體的心理素質(zhì)教育目標(biāo)，有系統(tǒng)、有步驟地對中職生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，提高教師的心理素質(zhì)，將心理教育做為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓教師在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校需開設(shè)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。設(shè)置心理咨詢室，實(shí)行24小時(shí)值班制，對學(xué)生進(jìn)行日常心理咨詢輔導(dǎo)幫助。健康教育工作納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃中。另外，安排體育課，每周至少兩節(jié)；定期開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性；做好每年學(xué)生的身體健康檢查工作；指導(dǎo)學(xué)生安排有益的課外活動(dòng)；在校區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生、健康教育內(nèi)容的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的健康防護(hù)知識和能力；重視學(xué)校環(huán)境建設(shè)，做到校園衛(wèi)生、整潔、美觀。endprint

家庭方面 我校學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，家庭條件不是很好。家長文化水平普遍不高，并且多在珠三角等地區(qū)打工，子女教育完全依賴學(xué)校。在中職生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，盡量督促家長關(guān)愛子女，使中職生在從學(xué)生到社會(huì)人角色的轉(zhuǎn)變過程中能及時(shí)得到來自家庭的關(guān)愛、支持和幫助。

實(shí)習(xí)單位方面 （1）實(shí)習(xí)單位應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)生的交流溝通。實(shí)習(xí)單位代表社會(huì)，對于一個(gè)剛走進(jìn)社會(huì)的中職生來說，實(shí)習(xí)經(jīng)歷可能會(huì)影響其對社會(huì)的看法。對于實(shí)習(xí)期的中職生，業(yè)務(wù)技能可能不如老員工熟練、專業(yè)知識技能和實(shí)際操作可能有些出入。這些都需要實(shí)習(xí)單位的帶教教師能認(rèn)真耐心及熱情的傳授實(shí)習(xí)生，這是對實(shí)習(xí)生邁入社會(huì)最大的鼓舞。在生活方面，實(shí)習(xí)單位應(yīng)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行必要的關(guān)懷，以利于未來他們更好地適應(yīng)社會(huì)。（2）實(shí)習(xí)單位應(yīng)適當(dāng)改善實(shí)習(xí)生的待遇。實(shí)習(xí)單位應(yīng)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行適度激勵(lì)，改善實(shí)習(xí)生的生活環(huán)境，給予正向引導(dǎo)，以便中職生能更好更快地融入新環(huán)境。

實(shí)習(xí)生個(gè)人方面 （1）加強(qiáng)人際交往及溝通能力。中職生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)生，是為其下一步順利轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生、護(hù)士藥劑師、藥廠工人、化驗(yàn)員等角色做準(zhǔn)備的。在校期間，環(huán)境簡單，只有同學(xué)及教師。而在實(shí)習(xí)期可能面臨不同文化層次、不同生活習(xí)慣、不同年齡層的人，中職實(shí)習(xí)生一定要以真誠謙虛的態(tài)度來待人待事，并放開心胸，多和實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、帶教教師、員工等交流。（2）努力提高個(gè)人素養(yǎng)。良好的個(gè)人修養(yǎng)是文化、智慧、善良和知識所表現(xiàn)出來的一種綜合美德，是崇高人生的一種內(nèi)在力量，是優(yōu)秀品位與價(jià)值的外在體現(xiàn)。提高個(gè)人修養(yǎng)并非一日之功，只有勤奮學(xué)習(xí)，汲取知識，才能厚積薄發(fā)、有所收獲。而大量閱讀則是使人保持平和心態(tài)、積累豐富知識、獲取前人智慧、提高個(gè)人品位的最佳途徑。（3）加強(qiáng)個(gè)人禮儀的培養(yǎng)。個(gè)人禮儀的培養(yǎng)對工作、生活都是非常重要的。首先，加強(qiáng)個(gè)人禮儀修養(yǎng)有助于提高個(gè)人素質(zhì)，體現(xiàn)自身價(jià)值。其次，加強(qiáng)個(gè)人禮儀有助于增進(jìn)人際交往，營造和諧友善的氣氛。加強(qiáng)中職生個(gè)人禮儀的培養(yǎng)，對于中職生的個(gè)人發(fā)展非常必要。（4）遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度。在實(shí)習(xí)單位必須遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度及工作要求。到單位實(shí)習(xí)，由學(xué)生到“準(zhǔn)員工”，角色發(fā)生了變化。在實(shí)習(xí)單位安排上崗前的培訓(xùn)時(shí)間里，學(xué)生要從思維方式、行為習(xí)慣上迅速轉(zhuǎn)化到員工角色。

實(shí)習(xí)期是學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)過渡期，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生會(huì)碰到許許多多的困難。學(xué)生要用正確的心態(tài)去面對，同時(shí)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家庭三方要共同努力，多為學(xué)生創(chuàng)造條件，多給學(xué)生支持和鼓勵(lì)，才能使學(xué)生不斷成熟和成長，才能為學(xué)生將來走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：張維佳）endprint