陳天秀

[摘 要]多數(shù)學(xué)生面對(duì)作文聽(tīng)而懼之，望而生畏，我和同事們經(jīng)過(guò)不斷地教研學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷探索與創(chuàng)新作文教學(xué)，從各個(gè)方面有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以提高寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]寫(xiě)作；寫(xiě)心里話；源于生活；模仿與借鑒

九年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，我最深感觸是，不論面對(duì)看圖寫(xiě)話，還是習(xí)作，很多語(yǔ)文教師都困惑“教師難教，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)”， 多數(shù)學(xué)生面對(duì)作文聽(tīng)而懼之，望而生畏，就連家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作也叫苦，我和同事們經(jīng)過(guò)不斷地教研學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷探索與創(chuàng)新作文教學(xué)，從各個(gè)方面有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以提高寫(xiě)作能力。以下是我們教學(xué)實(shí)踐的嘗試。

一、讓孩子寫(xiě)“心里話”

低年級(jí)的孩子們看圖寫(xiě)話，只要孩子能寫(xiě)出心里話，就行，老師要求不要過(guò)高，不要急于求成，要從培養(yǎng)興趣和自信心上開(kāi)始，這是為他們今后敢于寫(xiě)、愿意寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的前奏。如果能讓寫(xiě)話貼近孩子們的生活實(shí)際，他們就有話可寫(xiě)，寫(xiě)話后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫(xiě)話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。我們語(yǔ)文教研組談起如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作話題時(shí)，低年級(jí)李文春教師說(shuō)：“在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，就鼓勵(lì)學(xué)生給語(yǔ)文老師寫(xiě)心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。并且這樣鼓勵(lì)學(xué)生：我能看出，孩子們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說(shuō)給老師聽(tīng)。老師也很想多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心里話，可是時(shí)間有限，根本不能滿足大家的需求。如果孩子們能把心里話寫(xiě)在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時(shí)間，細(xì)細(xì)地看同學(xué)們的心里話了。你們?cè)敢獍研睦镌拰?xiě)給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，這表明他們都樂(lè)意參與寫(xiě)話活動(dòng)。從此，語(yǔ)文老師每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫(xiě)一兩句話的，有寫(xiě)三五句話的，也有寫(xiě)一大段話的。對(duì)那些真實(shí)表達(dá)思想，如實(shí)表明看法的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫(xiě)話的成功，享受到寫(xiě)話的樂(lè)趣，讓寫(xiě)話逐步成為令孩子們快樂(lè)的事?！倍昙?jí)的楊慧珍老師則每天都收到一摞孩子們精美的日記本，常常聽(tīng)到她和同事分享孩子們?nèi)沼浝镉浵碌纳钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)心與煩惱，感受到孩子們真情的流露。

二、讓孩子們明白作文素材源于生活，表達(dá)自己真實(shí)生活體驗(yàn)

結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，元旦節(jié)，兒童節(jié)等等，都要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作興趣，都要盡可能地讓學(xué)生體會(huì)到作文源于生活，源于生活的喜怒哀樂(lè)。孩子想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要學(xué)生愿意寫(xiě)就要鼓勵(lì)，學(xué)生不愿意寫(xiě)則更要鼓勵(lì)。要告訴學(xué)生寫(xiě)作文，無(wú)非就是把自己生活中想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，從而徹底消除他們的畏懼心理。三年級(jí)時(shí)，我上過(guò)一節(jié)口語(yǔ)交際課公開(kāi)課，“感恩父母，說(shuō)心里話”，我從父母嚴(yán)厲教育子女，母親為孩子親手編織毛衣等方面引導(dǎo)孩子們感悟父母在生活中對(duì)自己點(diǎn)滴的愛(ài)，讓其在課堂交流中能說(shuō)，再寫(xiě)時(shí)，也就真正體現(xiàn)“我手寫(xiě)我口”“我手寫(xiě)我心”。我印象特別深的是當(dāng)孩子們提到父母只讓自己做家務(wù)，不讓弟弟妹妹干活時(shí)，許多孩子立刻活躍起來(lái)，例如， 我想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽你為什么只要我洗碗，不叫弟弟妹妹（或哥哥）干活？你偏心！”，“爸爸媽媽，為什么我們兄妹打架，挨你們打或罵的總是我？你偏心小的，我不服”……根據(jù)孩子們的 貼切話題，我引導(dǎo)到他們理解父母嚴(yán)格的愛(ài)和溺愛(ài)的不同，課后習(xí)作，孩子們都寫(xiě)出自己的心聲。

三、讓孩子們明白學(xué)會(huì)模仿和借鑒

小學(xué)階段重在敘述、重在詞句，能夠把事物交代清楚，用上幾個(gè)詞語(yǔ)，體現(xiàn)一定的思想感情，比起流水作文就很不錯(cuò)了。指導(dǎo)學(xué)生在把事物敘述清楚，沒(méi)有錯(cuò)別字的基礎(chǔ)上多用幾個(gè)好詞語(yǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿與借鑒課文詞語(yǔ)，告訴學(xué)生語(yǔ)文課本里學(xué)的詞語(yǔ)在作文中應(yīng)該學(xué)以致用。老師要留意提醒讓孩子每個(gè)單元寫(xiě)作文時(shí)用上本單元幾個(gè)合適詞語(yǔ)。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，老師可以提供詞語(yǔ)，然后讓他們串成話。比如說(shuō)描述下雨，老師可以提供“雷聲隆隆、電光閃閃、黑壓壓、烏云”等詞語(yǔ)，讓他們串進(jìn)去；對(duì)中高年級(jí)學(xué)生描寫(xiě)春景，可以提醒引用“萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、百花爭(zhēng)艷、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……好詞，試用修辭手法如：小草探出頭來(lái)，桃樹(shù)穿上花衣裳……佳句。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿和借鑒，如《麥哨》一文，寫(xiě)景美句“田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！弊寣W(xué)生聯(lián)系生活，讀中品味，動(dòng)筆模仿寫(xiě)熟悉的景。

總之，我們知道，寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣方面。對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作要求要由低到高，由易到難，循序漸進(jìn)。要注意從材料入手，盡可能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。作文評(píng)價(jià)更要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，以肯定成績(jī)?yōu)橹?。如，用紅筆圈出用得好的詞語(yǔ)，劃出寫(xiě)得好的句子；對(duì)寫(xiě)得有意思的地方，寫(xiě)上幾句發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話，或者寫(xiě)出自己閱讀后的感愛(ài)；挑選一些比較好的作文，張貼在作品展覽欄中。對(duì)那些寫(xiě)作能較差的學(xué)生，要倍加關(guān)愛(ài)，悉心指導(dǎo)，稍有進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，喜歡寫(xiě)了，愛(ài)寫(xiě)了，寫(xiě)得有真情實(shí)感了，寫(xiě)作質(zhì)量自然就提高了。