吳淑艾

[摘 要]教學(xué)方法就是師生為了共同完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的手段和途徑的總稱。采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。下面結(jié)合本人長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，談一些對(duì)高中政治課教學(xué)方法的再思考。

[關(guān)鍵詞]新課程；高中政治；教學(xué)方法；思考

一、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法

在高中政治課教學(xué)中，要注重學(xué)生能動(dòng)作用的發(fā)揮，就應(yīng)更多地選擇啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地掌握知識(shí)、發(fā)展智力。一般來說，思想政治課啟發(fā)式教學(xué)的具體步驟是：首先，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；其次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，相互合作，共同解決；最后，教師提供新材料，新情境，啟發(fā)點(diǎn)撥。例如《價(jià)值規(guī)律》這一課，要讓學(xué)生理解價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的道理，不容易。可以用漫畫“王老五養(yǎng)雞—跟不上趟”作為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考“王老五為什么跟不上趟”？反思“怎樣才能跟上趟”？這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實(shí)際，又加強(qiáng)了學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，提高了他們分析解決實(shí)際問題的能力。

二、事例分析的方法

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用事例分析，不僅能形象具體地說明問題，而且能活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思維，使事例成為理解知識(shí)的突破口。由于受課堂時(shí)間的限制，教學(xué)中，教師不可能也沒有必要窮盡一切事例。因此，所舉事例要力求典型，做到時(shí)以“點(diǎn)”帶“面”，點(diǎn)面結(jié)合。例如，在講靜止是一種不顯著的運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)時(shí)，可選用“神舟六號(hào)”成功發(fā)射和圓滿返回的事例進(jìn)行分析，在講主觀和客觀的辯證關(guān)系時(shí)，把“按圖索驥”和“愚人集牛奶”作為實(shí)例加以佐證。這樣既避免了空洞的說教，又加深了對(duì)知識(shí)的理解?，F(xiàn)實(shí)生活中事例很多，但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，只有選擇那些最符合規(guī)律本質(zhì)和運(yùn)用范圍的事例，才能有力地說服教育學(xué)生，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并牢固掌握所學(xué)的原理。

三、組織討論的方法

在高中政治課教學(xué)中，對(duì)于課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可以采用討論的方法，組織學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題展開討論，啟迪學(xué)生思維。如講《貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)》這一課時(shí)，組織學(xué)生展開討論：①什么是偶然的物質(zhì)交換？②物質(zhì)交換為什么會(huì)擴(kuò)大？③一般等價(jià)物是怎樣出現(xiàn)的？通過分組或集中討論，學(xué)生在獲得大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再介紹有關(guān)貨幣的基本知識(shí)，多媒體展示：中國(guó)歷代貨幣、播放電影《歐也妮·葛朗臺(tái)》的片斷，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)一步加深對(duì)貨幣本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這比我們一味機(jī)械“注入”，強(qiáng)調(diào)死記硬背，效果要強(qiáng)得多。

四、媒體演示的方法

高中政治課理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，要求教師必須利用各種教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)。要重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，適時(shí)地運(yùn)用媒體演示的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講《事物運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的》這一節(jié)時(shí)，可以播放那英的歌曲《霧里看花》，讓學(xué)生感知那英面對(duì)變幻莫測(cè)，搖曳多姿的世界，苦惱自己沒有一雙慧眼去洞察，進(jìn)而自然過渡到事物的規(guī)律性。又如為了講清整體和部分相互影響，相互制約的關(guān)系，可把籃球比賽中的一些精彩鏡頭制成幻燈片，演示于課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總之，要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把政治課中抽象的知識(shí)具體化，把難以理解的問題和不易想象的事例用媒體演示淺顯化，使學(xué)生在活潑寬松的課堂氣氛中，各種能力在潛移默化中形成，學(xué)生的素質(zhì)就自然得到提高，教學(xué)實(shí)效也得以體現(xiàn)。

五、有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教學(xué)的目標(biāo)確定后，有效的教學(xué)方法便是能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法、問題教學(xué)法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特別是近年來隨著對(duì)探究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。但是，“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法都可能有效地解決某些問題，對(duì)另一問題卻沒有效果；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的?！保ò桶嗨够┮蕴骄炕顒?dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；問題教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地探索、加工處理信息并應(yīng)用知識(shí)解決問題。使學(xué)生在提出問題和研究問題的過程中探索、接受并掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。但這種教學(xué)法追求的是“題法戰(zhàn)術(shù)”，探究需要較多的時(shí)間，不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究方式來獲得。而講解法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)……總之，教學(xué)方法是多種多樣的，既有傳統(tǒng)的，也有現(xiàn)代的。傳統(tǒng)的不代表落后和低效，現(xiàn)代的不代表先進(jìn)和高效。每一種教學(xué)方法總有它的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)有它的劣勢(shì)，關(guān)鍵在于達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法只有與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合，才是最優(yōu)的教學(xué)方法。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì)、立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合。

總之，有效的課堂教學(xué)方法應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生參與，學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。遺憾的是，不少課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動(dòng)也只停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學(xué)也不會(huì)是有效的。反之，有些課堂教學(xué)看似學(xué)生沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)我們也很難否認(rèn)其高效性。新課程下課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展；在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、思想、道德情操上有收獲、有提高、有進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民，《有效教學(xué)論--理論與策略》 湖南：湖南大學(xué)出版社，2005年

[2]高慎英 劉良華，《有效教學(xué)論》 廣東：廣東教育出版社，2004年