文/陳淑琴

摘 要：早期閱讀能力的培養(yǎng)，興趣是前提。因此，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力要從激發(fā)閱讀興趣做起，借助新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、巧妙提問、創(chuàng)設(shè)情境、游戲、多媒體等多種手段激發(fā)幼兒閱讀興趣，做到寓教于樂感，使幼兒感受閱讀的愉悅，獲得自主閱讀的意識和能力。

關(guān)鍵詞：早期閱讀興趣；幼兒；興趣

早期閱讀是指0~6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。早期閱讀的根本目的是讓兒童感受閱讀的愉悅，獲得自主閱讀的意識和能力。如果孩子只是讓成人逼著機械地去閱讀，而自己并不喜歡，那就失去了閱讀的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入幼兒語言教育的目標(biāo)體系并指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇纱丝梢姡變簣@開展早期閱讀活動，其關(guān)鍵就在于激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一個人在學(xué)習(xí)活動中最積極、最活躍的心理因素，一個人如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極地、主動地學(xué)習(xí)和探索。如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣呢？根據(jù)多年的幼兒園教育教學(xué)工作實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、巧妙導(dǎo)入引發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入是一個教學(xué)活動的要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計這個開端，可以使孩子從教學(xué)活動一開始就產(chǎn)生強烈的興趣。幼兒由于年齡的特點注意力易分散、不持久，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要利用新奇直觀、生動形象的東西或有趣的語言將幼兒很快地吸引到活動中來。例如，早期閱讀活動“小貓的生日”，老師以神秘的口吻說：“今天老師為小朋友帶來了一位小客人。他是誰呢？”有的幼兒開始猜想，有的幼兒等待老師解謎，顯然幼兒對小客人產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力一下子集中起來，很快進入最佳學(xué)習(xí)活動狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

幼兒的注意以無意注意占優(yōu)勢，好動、好模仿又容易被一些新奇刺激的情境所吸引。在幼兒園教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境就是一種非常有效的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)活動中教師有意識地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以很好吸引幼兒的注意，促使孩子自覺地以主人翁的態(tài)度參與到閱讀活動中來激發(fā)其閱讀的興趣。例如，大班早期閱讀活動“癢癢樹”，老師通過幾組癢癢樹道具及頭飾，以角色扮演把幼兒帶到了一個故事情境之中，結(jié)合老師生動的語言使幼兒有了身臨其境的感覺。在整個活動中對故事表演樂此不疲，他們在為癢癢樹療傷的過程中自然而然得到“說”的練習(xí)。他們演得輕松，學(xué)得快樂，達(dá)到了閱讀教學(xué)的最佳效果。

三、設(shè)懸念巧提問增強興趣

蘇霍姆林斯基說：“思維是從驚訝和問題開始的?！痹谠缙陂喿x活動活動中，老師刻意設(shè)置一些懸念及問題，可以增強幼兒閱讀的興趣。讓幼兒在猜想、回答的過程中發(fā)展語言表達(dá)能力，同時提高幼兒的思維水平。例如，中班早期閱讀活動“掉在酒缸里的老鼠”“小老鼠為什么會掉在酒缸里？”“誰會來救小老鼠呢？”“用什么方法救呢？”老師通過一系列的懸念、提問能讓幼兒產(chǎn)生了思考的興趣及強烈的好奇心。活動中，老師給幼兒大膽猜想的機會和想象空間：“到底是誰救了小老鼠？”幼兒議論紛紛，興趣盎然，很想知道的心情油然而生，增強了繼續(xù)閱讀的興趣，并對接下來的活動充滿了期待。這時，老師鼓勵幼兒大膽猜想、預(yù)測故事中可能發(fā)生和將要發(fā)生的故事情節(jié)，幼兒不自覺的就會繼續(xù)閱讀故事，并表達(dá)自己的見解、看法，更進一步引發(fā)了幼兒想象和創(chuàng)編故事的積極性，真正發(fā)揮幼兒的主體作用。在創(chuàng)編故事的過程中，幼兒也就體驗到了成功的快樂，加深了對故事的理解記憶。

四、運用電教媒體提高興趣

心理學(xué)研究表明，幼兒的思維處于表象思維階段，只有感知了事物才能出現(xiàn)再造想象。根據(jù)幼兒的心理特點，在閱讀教學(xué)活動中運用直觀、形象、新穎的多媒體課件，可以使閱讀內(nèi)容由籠統(tǒng)變具體、由抽象變形象、由模糊變清晰，使孩子猶如身臨其境，在動態(tài)、立體的信息傳遞中有效刺激孩子的多種感官，更充實地把握閱讀內(nèi)容。例如，小班早期閱讀活動“小黃雞和小黑雞”。老師形象生動的故事講述伴隨著轟隆隆的打雷聲和嘩啦啦的下雨聲，活潑可愛的小黃雞和憨態(tài)可掬的小黑雞形象展現(xiàn)在幼兒眼前，他們?nèi)褙炞⒌剡M入到了故事情境之中，聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)、學(xué)得有趣，又很快了解了故事內(nèi)容。教師教得輕松，幼兒學(xué)得愉快，這樣就很好地優(yōu)化了閱讀教學(xué)過程，起到了事倍功半的效果。

五、做做玩玩動中有趣發(fā)展興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的教育以游戲為基本活動，寓教育與其他活動之中?！标慂Q琴先生也認(rèn)為：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的?！庇螒蚝突顒邮亲罘嫌變旱哪挲g特點和心理特點的。在閱讀教學(xué)活動中，教師就可以通過游戲的方式，有效促使孩子主動參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中。例如，大班早期閱讀活動“多彩的世界”。老師發(fā)給每個幼兒一幅會變的魔術(shù)眼鏡，讓他們戴上眼鏡去看看周圍的景物有什么變化？幼兒戴上眼鏡后，游戲的興趣高漲，在活動室里東看看，西瞧瞧，他們爭著表達(dá)自己的感受：“我看見樹變紅了”“我看見桌子變綠了”“我看見老師小朋友都變成黃色的了”……就連平時膽小的、害羞的幼兒都大膽地表達(dá)自己的所見。幼兒在學(xué)習(xí)詩歌的同時獲得了成功的喜悅，就會愉快主動地進行創(chuàng)編詩歌。不僅語言能力得到了發(fā)展，而且想象力也得到了很好的發(fā)展，他們更是對下一次的閱讀活動充滿了向往和期待。

總之，激發(fā)幼兒閱讀興趣的手段是很多的。作為幼兒園教師，我們一定要根據(jù)幼兒的年齡特點及閱讀的內(nèi)容選擇運用不同的教學(xué)方法，時刻注意激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒在自然的閱讀中快樂成長，在有趣的活動中學(xué)習(xí)閱讀，不斷促進幼兒閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

潘潔，林劍萍.早期閱讀（下）教師指導(dǎo)用書［M］.華東師范大學(xué)出版社，2008-12.

注：本文受寧夏師范學(xué)院科學(xué)研究課題基金資助（項目名稱：早期閱讀活動的實踐研究，項目編號YB201429）。

編輯 薄躍華