文/張猛

摘 要：從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的含義出發(fā)，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用基本過(guò)程，并提出了在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；基本過(guò)程；注意問(wèn)題

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的含義

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是指上課過(guò)程中教師與學(xué)生圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在分析問(wèn)題、完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)任務(wù)基本情況分析探討、解決問(wèn)題、完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的基本過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇相應(yīng)的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境主要有懸念式、信息式、生活式和求異式幾種，在選擇教學(xué)情境時(shí)要注意把握情境的誘發(fā)性、真實(shí)性、合作性的原則。

2.提出任務(wù)

結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，自然地引出與情境密切相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.分析任務(wù)

分析任務(wù)時(shí)教師要注意對(duì)照創(chuàng)設(shè)的情境及任務(wù)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等因素，與學(xué)生互動(dòng)分析解決本次任務(wù)可采取的方法及途徑，為解決任務(wù)做好前提準(zhǔn)備。

4.解決問(wèn)題

解決問(wèn)題環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中至關(guān)重要的一步，在解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，各小組根據(jù)主題，進(jìn)行分析討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

5.總結(jié)點(diǎn)評(píng)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵(lì)作用，在進(jìn)行總結(jié)前，各小組應(yīng)先介紹任務(wù)完成情況及解決任務(wù)時(shí)采取的方法，而后教師對(duì)各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師綜合運(yùn)用各組解決任務(wù)時(shí)好的方法，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意把握的幾個(gè)問(wèn)題

隨著教學(xué)方法、手段的不斷創(chuàng)新，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中已取得較好的教學(xué)效果，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)：

1.精心進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)、編排非常重要，直接影響著教學(xué)的效果。因此，在教師備課時(shí)：（1）任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要圍繞教材，要有針對(duì)性、趣味性，能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；（2）任務(wù)設(shè)計(jì)要把好度。任務(wù)難度的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。

2.合理選擇教學(xué)情境

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，也是提出任務(wù)的前提條件，它解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性及舊知與新知的關(guān)系和矛盾，故在選擇情境時(shí)必須要遵循貼合本次任務(wù)、符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際、利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則。

3.注重學(xué)生的主體地位

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在此之中教師只是起到引導(dǎo)的作用，體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

編輯 董慧紅