何梅芳

【摘 要】分析高職物流專業(yè)課程體系存在的主要問題，探討高職物流專業(yè)課程體系改革的措施。

【關(guān)鍵詞】高職 物流專業(yè) 課程體系 改革 措施

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0074-02

相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國各種形式的物流企業(yè)層出不窮，物流專業(yè)人才需求呈供不應(yīng)求的趨勢(shì)。目前該專業(yè)人才缺口約為600余萬。但在如此大需求量的市場(chǎng)中，高職物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻不容樂觀。究其原因，是因?yàn)槲锪餍袠I(yè)對(duì)人才的要求是專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)能力高，且該行業(yè)的工作均需要從基礎(chǔ)做起，基層工作環(huán)境及條件相對(duì)比較艱苦，所以，在人才的選擇上較為苛刻。高職物流專業(yè)是一門專業(yè)性和實(shí)踐操作性極強(qiáng)的課程，因此，在課程的教學(xué)中需重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重強(qiáng)化學(xué)生的技能操作水平。基于此，本文分析高職物流專業(yè)課程體系存在的主要問題，探討高職物流專業(yè)課程體系改革的措施。

一、高職物流專業(yè)課程體系存在的主要問題

（一）各課程間內(nèi)在聯(lián)系處于分割狀態(tài)，學(xué)生無法系統(tǒng)掌握技能。在課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系處于明顯的分割狀態(tài)。例如在實(shí)際教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課物流營銷與專業(yè)課運(yùn)輸管理不僅分由不同的教師教授且有的學(xué)校甚至將兩門學(xué)科開設(shè)在不同的學(xué)期。而實(shí)際上，運(yùn)輸管理教學(xué)中涉及的物流營銷應(yīng)有機(jī)結(jié)合運(yùn)輸產(chǎn)品及市場(chǎng)的特點(diǎn)。如果將兩門存在緊密內(nèi)在聯(lián)系的課程分開教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受處于被割裂狀態(tài)的知識(shí)，無法掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。

（二）科目設(shè)置過多，課程內(nèi)容重復(fù)，重點(diǎn)不突出。在高職院校課程體系中，物流專業(yè)課程的科目設(shè)置多達(dá)10門左右。每學(xué)期開設(shè)超過3門課程，每門課程一周設(shè)4個(gè)課時(shí)左右，交替教學(xué)。這樣的教學(xué)體系導(dǎo)致知識(shí)的講授缺乏完整性和連續(xù)性。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，重點(diǎn)內(nèi)容不突出，且普遍存在重復(fù)性。例如，倉儲(chǔ)管理課程中有倉庫設(shè)備的內(nèi)容，而物流設(shè)施與設(shè)備課程中也存在相同的內(nèi)容。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。高職院校在物流專業(yè)教學(xué)中，普遍存在重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐操作教學(xué)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在理論課程的設(shè)置及教學(xué)課時(shí)安排明顯多于實(shí)踐操作訓(xùn)練。雖然多數(shù)高職院校物流專業(yè)體系中均開設(shè)有物流軟件實(shí)訓(xùn)、物流業(yè)務(wù)操作等相應(yīng)的實(shí)踐操作教學(xué)課程，但教學(xué)過程中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作分開教學(xué)，且兩者間分隔的時(shí)間較長。往往是一兩周的時(shí)間都是理論教學(xué)，然后又利用一兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響了學(xué)生綜合技能的掌握和提高。

二、高職物流專業(yè)課程體系改革措施

以就業(yè)為向?qū)В瑸槭袌?chǎng)發(fā)展提供高級(jí)技術(shù)型人才是高職院校辦學(xué)的目標(biāo)和基本原則。因此，物流專業(yè)課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力，積極為社會(huì)提供實(shí)用性技術(shù)人才。具體的課程體系改革措施主要有以下幾點(diǎn)。

（一）明確基礎(chǔ)理論教學(xué)重在基礎(chǔ)、重點(diǎn)、實(shí)用。以教學(xué)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，物流專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)需注重與具體案例相結(jié)合進(jìn)行講解分析，突出理論的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，使理論學(xué)習(xí)最終回歸技能的增強(qiáng)與提高。理論教學(xué)內(nèi)容主要以以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)：首先，以馬克思主義、毛澤東思想等課程為理論基礎(chǔ)。其次，以物流英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程為技能基礎(chǔ)。最后，以管理學(xué)、電子商務(wù)、商品流通、物流法律法規(guī)等課程為各專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。

（二）以就業(yè)為向?qū)?，整合課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，避免重復(fù)。首先，在課程設(shè)置上，應(yīng)以市場(chǎng)就業(yè)技能需求為向?qū)В鞔_該專業(yè)的實(shí)踐必要性，合理規(guī)劃理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)安排，將重點(diǎn)放在實(shí)踐課程教學(xué)上，且將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，最大限度地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。讓學(xué)生系統(tǒng)掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，并將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐技術(shù)操作中，指導(dǎo)實(shí)踐操作，提高技術(shù)應(yīng)用能力。其次，在課程內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及市場(chǎng)需求，選擇職業(yè)性、專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。最后，在課程教材的編寫上，應(yīng)更新觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在了解我國教育實(shí)情的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)和借鑒國外先進(jìn)的教育理念及教材，編寫適應(yīng)我國高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及市場(chǎng)人才需求的教材。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系。所謂“工學(xué)結(jié)合教學(xué)”即在教學(xué)過程中將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并逐步形成相互促進(jìn)的互動(dòng)發(fā)展整體。工學(xué)結(jié)合可有效促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)及教學(xué)體系改革，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要求高職院校以相應(yīng)的物流企業(yè)為依托，建立長期穩(wěn)定的校企合作機(jī)制。企業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)備，學(xué)校充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)發(fā)展提供所需人才，校企利用自身?xiàng)l件及優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。校企可通過“訂單式”人才培養(yǎng)方式進(jìn)行合作，企業(yè)可根據(jù)就業(yè)崗位需求參與物流專業(yè)課程的設(shè)置、調(diào)整、教學(xué)安排、實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮用人單位選拔人才的作用。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)演練與校外實(shí)踐操作、畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)工作等內(nèi)容有機(jī)融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐各環(huán)節(jié)一體化進(jìn)行，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式還有利于學(xué)校引進(jìn)物流行業(yè)專家參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專職教師與外聘行業(yè)專家共同參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具專業(yè)化和職業(yè)化，以更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的要求。

（四）其他改革措施。首先，為了適應(yīng)課程體系改革要求，需加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)者位置，是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的主要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，在課程體系改革中，教師隊(duì)伍建設(shè)需緊跟改革步伐，并時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)。“雙師型”教師即具有扎實(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐能力，同時(shí)又具備較高教學(xué)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。因此，高職院校需加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，給教師提供更多的專業(yè)深造與技術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力。其次，更新辦學(xué)理念。高職院校需明確新時(shí)代背景下的辦學(xué)理念。將培養(yǎng)高級(jí)物流技能型人才作為教育目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力、自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。最后，改革評(píng)價(jià)制度，保證教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)制度是保證教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。高職院校的評(píng)價(jià)制度需根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)來制定。對(duì)學(xué)生專業(yè)理論及實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考核。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力考核，以使專業(yè)教師重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置及課時(shí)安排。

綜上所述，在以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高級(jí)物流技能型人才的教育原則下，高職物流專業(yè)課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生崗位技能為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、與人合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新等各種能力，實(shí)現(xiàn)人才綜合能力及素養(yǎng)的提高。

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